陳老師的4B Unit4 Buying fruit第一課時(shí)，圍繞buying fruit 這一清晰的主題，展示了一系列教學(xué)活動(dòng)，層層深入，整節(jié)課內(nèi)容豐富，課堂節(jié)奏明快，扎實(shí)有效，為我們成功地展示了一節(jié)不多見(jiàn)的`中年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)課，其中不乏吳老師和焦小英語(yǔ)教研組的集體智慧。
在此我特別有感觸的有以下兩點(diǎn)：
1、 吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意給學(xué)生提供語(yǔ)言支架，關(guān)注語(yǔ)言功能性的運(yùn)用，包括句型鞏固環(huán)節(jié)和作為文本拓展的shopping環(huán)節(jié)都提供了豐富的語(yǔ)言支架，而在游戲操練句型： What are these？ They’re …。環(huán)節(jié)，學(xué)生有自主運(yùn)用到， They’re …， I think。這一點(diǎn)可以看出吳老師平時(shí)的教學(xué)中就有這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練練習(xí)。
2、 作為中年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)課，吳老師在教學(xué)中為學(xué)生制定了具體，明確的朗讀目標(biāo)，第一遍跟讀要求學(xué)生關(guān)注單詞句型，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，第二遍自己讀并表演，第三遍在課本基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新，目標(biāo)名明確，扎實(shí)有效。
同時(shí)我也有兩個(gè)困惑，作為文本語(yǔ)篇教學(xué)的A部分，我們應(yīng)該關(guān)注的不僅僅是語(yǔ)篇呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中的整體性，而在鞏固環(huán)節(jié)也應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)言情景的完整性，因此在這一環(huán)節(jié)中是否不需要肢解文本對(duì)話，而是讓學(xué)生整體表演體會(huì)整體情景中的文本內(nèi)容；另外一個(gè)困惑時(shí)作為中年級(jí)的語(yǔ)篇閱讀是學(xué)生閱讀能力的啟示階段，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，所以在最后的拓展閱讀環(huán)節(jié)，教師是否需要將閱讀材料呈現(xiàn)在PPT上，帶著學(xué)生一起運(yùn)用一些閱讀方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀？
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