這一課的教學內(nèi)容難度頗高，知識點非常抽象。但王老師“扶”與“放”相結(jié)合，引導(dǎo)學生驗證規(guī)律，加深對數(shù)學模型的理解，提高學生數(shù)學語言的表達能力。
一、從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)學習平臺。
在教學中，學生常常對“一一間隔”概念的理解有點困難，原因在于生活當中“間隔排列”的現(xiàn)象有很多：有多種物體一一間隔，也有整體間的間隔排列。因而，如果不解決好這個概念，將會給后面的探索規(guī)律造成一定的困難。
這里，王老師創(chuàng)設(shè)了手指夾鉛筆的游戲，給學生直觀形象的`一一間隔排列實例，由表及里地引導(dǎo)學生在腦海里建立起“一一間隔”這一概念。
建議：由于數(shù)量上不夠，類型上也不夠豐富、典型，所以在初步感知的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)該讓學生列舉、交流了生活中一一間隔排列的現(xiàn)象，進一步認識“一一間隔排列”，體現(xiàn)出規(guī)律存在的普遍性和數(shù)學源于生活。
二、學生充分感受探究，促進思維發(fā)展
為了更好地指導(dǎo)學生自主探究，王老師師在設(shè)計工作表時特意先讓學生觀察主題圖，找出符合一一間隔的排列來，將這三組排列編上號，通過幻燈片將其展示出來，便于學生觀察比較。在工作表中特地設(shè)計填寫每組中兩種物體的對應(yīng)數(shù)量，讓學生很好地發(fā)現(xiàn)“多1”這一重要的共性內(nèi)容。
建議：老師應(yīng)該將一一間隔的所有情況理清之后再來探究數(shù)量之間的規(guī)律。
三、老師很好地關(guān)注了細節(jié)
要關(guān)注細節(jié)，關(guān)注學生，注重學法指導(dǎo)。指導(dǎo)學生如何觀察、如何思考、如何驗證及其它一些學習方法。
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