前幾日在校園網上看到一篇《讀魯迅，讀中華經典》，心下詫異，這些孩子能靜下心來讀讀經典，真是難得。聽了這節課后，恍然大悟，這背后隱藏著老師的功力的。
語文課只教課本是遠遠不夠的，帶著學生研讀經典，這沒有被考查的要求，卻是提高學生綜合素養的必要的途徑，功德無量。然而，這并不是一件容易的事情，需要老師本人有淵博的學識，有高屋建瓴的高度。這節課上，吳老師深入淺出，他帶領著學生沉入文本，師生對話，生生對話，生本對話，演繹著一份旁人難以融入的默契。這是因為有前期的閱讀鋪墊，有獨有的知識積累，知識結構。這份專屬的默契，只屬于這樣的老師和帶了多年，浸染了多年的學生。這份默契無法復制！
另外，這節課重點在分析人物形象，通過朗讀、品讀等手段。分析人物形象是初二上學期的學習重點，這樣由課內向課外遷移，對于提高學生的語文能力無疑是很重要的。朗讀、品析，是引導學生沉入文本的有效方式手段，語文的'真義就在于咬文嚼字，品味語言，這節課的朗讀，品析恰到好處，緊緊圍繞人物形象的分析，不枝不蔓。
吳老師的《青梅煮論英雄》屬于課外閱讀輔導課，從創意和構思上，看上去很大氣。兼顧到常識的梳理，文體的區別，背景的擴展、人物心理的把握。環境描寫和情節推動的手段等等。這些都是一節文學欣賞課非常值得推展的問題。其二，在這么多的老師聽課的情況下，學生的反應還是比較輕松的。回答問題也很積極。說明學生和老師的配合是非常默契的。
當然，在文章的推進上，有點遲緩，而遲緩的背后，可能有這樣幾點值得思考。作為一個喜聞樂見的通俗性的名著小說，學生的參與激情是否激發出來，第二在曹操和劉備的性格上鋪墊是否足夠；第三在這樣一篇文章中學生的發揮點在哪里？
我的思路是能否各用一件事直接導引進入故事情節。如曹操的軍糧論和劉備的哭贅肉，這都是一件事就能說明其性格的。
曹操是正展雄圖之時，豪放自傲，而劉備是多遭挫折，委身屋檐之下，當然不能氣舒志伸。但是，完全不必把劉備做窩囊處理。
我以為學生的發揮點在于老師幫他們設定一個框架后，他們依據文章的語言環境，對曹劉二人論英雄的心理猜測。這樣學生的品讀興趣和快樂還要高。
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