王老師給我的印象一直都是從從容容教書，和和氣氣做人，舉手投足之間都是知性的氣質，既潤澤了學生又蔥蘢了自己！她的每一堂公開課都能給我們帶來驚喜，成為了年輕教師迅速成長的奠基石！
《小兒垂釣》是一首古詩，28個字將一個酷愛垂釣的蓬頭小兒活靈活現地訴諸于筆端。擴寫古詩，在我看來，既是對學生理解古詩能力的.一種考驗又是對學生寫作能力的一種培養，所以很有必要。假如時光倒流，我們回到作者的年代，親眼看見這一幕生活場景，感受溪邊風光無限，或許會下筆如有神。但是，現在卻要學生發揮想象力把28個字寫成三四百字的習作，難度可想而知。
這就要求老師要把古詩教透，在學生充分理解的情況下，運用自己嫻熟的教學技巧引導學生，激發學生的寫作熱情。這節課，王老師精湛的教學技藝展露無遺。
教師明確自己引導者的身份，把說話權還給學生，在學生困惑的時候，老師及時給予幫助，樹立學生的自信心；教師十分細心，這點從板書上即能窺見一斑；給學生創設情境，引導學生內心最真實地一面，讓學生敞開心懷盡情地說，無所顧忌……
導寫環節是我最欣賞的。本來我還在糾結學生在老師的引導下說得那么精彩，但畢竟是一個環節一個環節說的，怎樣串聯才自然呢？后來在指導寫作的時候，看見大屏幕上出示的導寫語，我眼前一亮，對呀！這些中心句既指明了每段的寫作方向又自然而然的串聯了幾個自然段，使得文章布局行云流水！
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