聆聽(tīng)曹老師執(zhí)教的《活見(jiàn)鬼》感覺(jué)如沐春風(fēng)，接下來(lái)就曹老師的課談一談我淺薄的看法。
一、讀得有滋有味。
這節(jié)課一改文言文教學(xué)是老師教翻譯，摒棄了句句落實(shí)，字字翻譯，的枯燥做法。應(yīng)確立以讀為本，設(shè)計(jì)大量不同形式，層層遞進(jìn)的.朗讀，使學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，疑神疑鬼的可笑至極感受文言文節(jié)奏韻律美。
曹老師通過(guò)檢查學(xué)習(xí)單中的預(yù)習(xí)試練，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掃清字音障礙，然后教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，掌握文言文讀的節(jié)奏，越讀越通順，越讀文言文節(jié)奏美、韻律美，悄然而生，學(xué)生徜徉于文，沉醉其中，不覺(jué)會(huì)心一笑，在當(dāng)堂訓(xùn)練拓展延伸時(shí)，學(xué)生的精彩發(fā)言，不就是讀懂的效果嗎？
二、議得趣味盎然。
在這篇短文中，人物的行為皆出自于人物的心理，作者在文中用幾個(gè)字便把“赴飲夜歸者”心理發(fā)生的變化淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。但如何讓學(xué)生體會(huì)出來(lái)，曹老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：課文中你覺(jué)得哪個(gè)地方最好玩最好笑，并在文中找出來(lái)。在學(xué)生找到后，曹老師便接著讓學(xué)生說(shuō)出持傘者和投傘者會(huì)怎么想？從而走進(jìn)人物心理。最后曹老師出示句子：“不覺(jué)愕然，相視大笑。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)鋪墊，自然而然地回答出可能他們都會(huì)認(rèn)為自己見(jiàn)了鬼，并且把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。從而更進(jìn)一步理解了課文主旨： “世上沒(méi)有鬼，是他們心中有鬼，疑心為鬼也”。
最后，我想談?wù)勛约簜�(gè)人的一些意見(jiàn)：我們知道課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只不過(guò)作為參考的依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)情在變化，教學(xué)也要隨機(jī)調(diào)整，教師應(yīng)多一點(diǎn)順學(xué)而導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣，才讓我們的課堂能煥發(fā)出生命的活力！
以上是我自己的拙見(jiàn)，謝謝！
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