周四，張主任為大家精心上了一節以“交流釋疑”為主的常態課，我們能很明顯的發現：
1、課堂上所有的環節都是以同學們先嘗試練習，后交流，再師點撥為基本流程，充分體現了學生的主體地位，體現了先學后教的這一科學原則。而整堂課的教學設計又是以我們四環節模式為導向，各環節的時間安排也很適當，如“預習回顧3分鐘；按照自學提示自主學習5分鐘；小組內交流所學3分鐘；全班交流感情朗讀20分鐘；鞏固拓展5分鐘；課堂檢測課后習題5分鐘。整堂課教學環節安排緊湊、連貫、流暢、自然。
2、我們也能明顯的看到：課堂上80℅還多的同學都舉手起來發言了，所有的'同學都能積極的投入到學習之中，課堂的發言不再是幾個同學，而是所有有思想的孩子們。
3、我們更能明顯的看到：五年級上冊的教材很注重寫法的指導，張老師的這堂課就體現了這一點，這也是張老師上課的個人風格和突出亮點。
當然，作為我們五年級的一節研討課，我們也有責任把這節課所出現的一點點不太完美的地方與大家交流。
1、師在指導孩子有感情朗讀四次接水、四次被鷹打翻的句段時應該在品詞析句上做的精致些，不能光讓學生明白語氣的變化，更要讓學生走進人物的內心，感受成吉思汗的心理變化，抓住重點詞語投入的反復品讀，這樣既能彌補學生交流時的粗獷，又能讓感情朗讀給整堂課帶來活力和高潮。
2、成吉思汗面對錯誤懊悔不已的一段課文與老師寫的一段話對比時，目的要突出人物語言、動作的生動描寫；而老師寫的這段話應該是對文中這段話的適當縮略；張老師的這段話有點概括道理了，對比的效果不太明顯。
當然，每個人的思想不同，個性不同，上出來的放個就回不同。作為我們聽課的老師來說，只要能把一節課中的一個或兩個亮點進行細細品味，消化吸收，那我們的提高、收獲也會特別大；我們再把自己認為的一點點不同在評課中進行交流，進行思想的撞擊，那么我們的提高將會更快，收獲會更大。
在此，希望各位老師對我們五年級這節課進行細細回顧，多提改進想法，我們共同進步共同提高！
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