《扁鵲治病》是小學(xué)語文四年級第八單元中的一篇精讀課文 。這是一個有趣味的寓言故事，取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。 選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本。
聽了龍朝荔老師在四（2）班執(zhí)教的這一課后，我感受頗深。
一、 精心設(shè)計導(dǎo)入 ， 激發(fā)興趣 。 良好的開端是成功的一半。小學(xué)生特別具有好奇心，導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的'好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。所以在學(xué)習(xí)新課時，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。本文采用故事法引入法，讓學(xué)生初步感知課文人物，并產(chǎn)生一定的興趣。
二 、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的引導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者和組織者。剛開課，張老師就引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后梳理出有價值的問題，再圍繞重難點(diǎn)或以自主學(xué)習(xí)，或小組討論等多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這一個過程當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、質(zhì)疑 …… 讓新觀念、新思想、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂，改變語文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)新的突破 。
三、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。
四、教學(xué)過程中，教師也注重組織課堂紀(jì)律了，教學(xué)效果比以往好多了。
另外，我認(rèn)為這節(jié)課中的小組討論有點(diǎn)流于形式，沒有發(fā)揮多大作用。課堂上，教師的激勵性語言缺乏。
總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚?shí)踐 ……
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