李老師執教的《牧場王國》一課給我留下了深刻的印象。課堂上，李老師以她優美的教學語言，嫻熟的教學技巧，極具匠心的多媒體課件，靈動個性的教學設計把學生帶到了一個充滿詩情畫意的荷蘭，巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文有效課堂教學的無窮魅力。
聽了李老師執教的《牧場之國》，我體味到了閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是初步感知文本、自我體驗、自我提高的過程。通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀等來培養學生的語文素養。
理解是閱讀的核心，閱讀文章，首先感知的是語言文字，必須由詞到句，由句到篇，逐步讀懂，形成意義上的聯系，然后才能理解整篇文章的內容。這樣閱讀經歷了由文字到思想，由形式到內容，由外部到內部，由部分到整體的過程。但是，上述過程僅完成了閱讀全過程的一半，僅有這一過程是不夠的，在經歷了這一過程后，還要從語言文字運用的角度對文章做進一步的閱讀，了解作者是怎樣圍繞中心選擇材料的、組織材料的，是怎樣遣詞造句、連句成段、連段成篇的。這樣的過程是由思想到語言，由內容到形式，由內部到外部，由整體到部分的`過程。就像大樹之根所吸收的水分養料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、丫杈，使之長葉、開花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課程理念要求“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學生在閱讀時能品嘗語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發展個性；就是摒棄無效的分析，注重整體感悟，形成有效課堂，達到有效教學。
李老師在教學時以一貫之的讓學生用自己喜歡的方式讀，引導學生傳情達意地深讀課文，沉醉其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟荷蘭之美。李老師還注重幫助學生領悟文本語言文字表情達意的精妙，并積累語言。通過讓學生低聲讀，細吟慢讀，領會文本內容，揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現方法。通過讓學生高聲讀，進而體味文本的內在情感和蘊意，感受荷蘭之美，體味“這就是真正的荷蘭”。
李老師教學的另一個亮點是能從從文章的整體著眼，從那些牽一發而動全局的重點詞句切入，指導朗讀。通過傳情達意的共鳴，從而領悟文章中心，體會到作者的心靈深處，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養，心靈得以美化。 我認為，這就是真正的有效教學，這就只是真正的有效課堂！
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