《誰的本領大》這是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽都認為自己的本領最大，那么，你的評課稿想好怎么寫了嗎？下面是中班誰的本領大評課稿，為大家提供參考。
中班誰的本領大評課稿1
這節課給我印象最深的就是指導朗讀。第一輪比賽中，風和太陽都很自信，結果風失敗了，太陽獲勝了，太陽得意洋洋；第二輪比賽中，獲勝的太陽驕傲得意，閃亮登場，結果失敗了。而第一輪失敗的風，卻憑借自己的優勢，讓風帶著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進，太陽驚訝了。故事中人物的情感變化，語氣表達，以及故事所蘊含的道理，都是我們這篇課文學習所需要解決的。淑芳通過講解，通過指導朗讀，讓學生輕松自如地不知不覺中跟著老師完成了本篇課文的教學任務。當學生讀得不夠時，老師就及時引導，及時啟發，孩子們領會了，就讀好了。所以，教學結束時，孩子們的朗讀與課前有了明顯進步，那就是因為他們理解了課文內容，明白了文章所表達的思想感情，這說明，老師的講解、啟發和引導到位了。這一課是成功的！
淑芳的這節課，讓我感到一節好課，既需要認真備課，更需要老師有激情，因為老師的情緒會讓學生受到感染，會積極主動配合老師，會學得認真，學得開心，學得有效果。
中班誰的本領大評課稿2
學以致用在**的這節課得到了體現。原先，我們都沒人嘗試在公開教學時學生字，**做了，而且做得很好。她的課堂示范很標準，字體很漂亮，讓我不知不覺想上去寫一寫。我作為一個老師都有這樣的想法，孩子們就更是迫不及待了，所以，他們看老師示范，認真耐心，靜悄悄的，目不轉睛，這樣的學習狀態，怎么能學不會呢！所以，我覺得這節課很實惠，是一節非常真實的好課，我們的生字就應該這樣教，讓學生在靜靜觀察老師書寫的過程中，掌握生字的筆順和占位，感受老師書寫的美，產生親自書寫的欲望。
既然是嘗試，難免會有欠缺，導語過多，評價不夠，都能理解。沒有遺憾的課不是好課！我們就是要通過這樣的公開教學發現不足，慢慢改進，慢慢進步的。努力吧！一定會越來更好。
中班誰的.本領大評課稿3
趙**的這節課，給我印象最深的是，每次學習要求下面都有一句這樣的話“完成任務請悄悄做好！”我覺得很好。一個孩子沒有好的學習習慣，是不能夠完成學習任務的；一個班級沒有好的紀律，是不能夠確保學習過程順利進行的。我在這方面有些欠缺，所以這一點最吸引我。另外，我喜歡這節課上老師的示范朗讀。既起到了示范作用，也起到了引導的作用，孩子們見老師讀得這么好，自然而然產生讀的欲望，然后會在老師的引導下積極主動地去讀課文。所以，這個示范朗讀是事半功倍的教學設計。很好！不妥之處是讓孩子們評價老師的朗讀太多了，淡化了孩子們的欲望。我知道，老師設計這個評價是想讓學生知道怎樣朗讀才能讀好，讓學生明白讀得好的標準是什么。但是，小學生的理解能力遠遠不如他的直覺，他們更注重直覺，更適合模仿，所以我覺得應該讓孩子們盡快模仿老師的聲音和語氣認真去讀，那樣效果會更好。
這節課讓我有個想法：課堂上，我們要多考慮學生的感受。我們的導語設計要精煉，要盡可能把更多的時間留給學生。
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