學校又一輪的研討課，這次我聽取了同校老師的一節品社課，更加領悟了品社課的定位：xxxx版《品德與社會》課程標準將品德與社會的課程性質定位在:“在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。”教育要回歸生活,要重視關注兒童正在進行中的現實生活。從而知道了今后品社課的價值取向。現將這次品社課感受總結如下：
感悟一：注重學生情感的有效激發
情感在品德課課堂教學中起著重要的作用，只有實現知識與情感交融，才能開啟學生的心靈之門。這部分的內容對于每個在校的學生而言都非常熟悉，如何把這些熟悉的內容通過巧妙的設計，挖掘教材中的情感點，使教師、教材和學生的情感在課堂上和諧涌動是品德課教學的一個難點。
本課的教學難點就是如何激發學生萌發自覺遵守規則的愿望。為達到目標，我在本堂課中讓學生去探討學校、家庭、生活中有哪些遵守規則的表現，并聯系《你必須把這條魚放掉》這篇文章，讓學生感受到遵守規則的重要。
感悟二：活動的開展目地在于更好的服務于學生
活動是教和學的中介，品德課中活動的開展是否有效直接決定了課堂教學效果的好壞。
本堂課中開始環節，為引出“規則”的概念，老師設計了一個“傳球”的游戲，通過游戲活動，學生深切的體會到，游戲離不開規則，老師就很自然的引出我們的生活和學習也離不開規則。
感悟三：教師的引導和點撥能力提高品德課堂教學的關鍵
教師想要提高品德課堂教學的關鍵在于教師的引導點撥能力，而教師的引導和點撥能力更多在于教師備課是否充分，所以教師在備課時，就要充分預測課堂上可能出現的問題，設計好這些問題的應對辦法。同時，還需要教師不斷優化并積累自己課堂教學的語言，在課堂中，教師的課堂教學語言盡量的精簡，因為課堂中學生才是主角。當然，最重要的還是教師要將自己融入與課堂，善于捕捉即時發生的具有價值的生成問題。這樣，從幾個方面去努力，才能夠靈活、有效的把握課堂，學生才能學得實在，學得有效，課堂也才會有活力。
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