《天安門廣場》評課稿

2024-11-06 稿件

《天安門廣場》評課稿1

　　這是一篇說明性的課文。共6個自然段。第一自然段介紹天安門廣場的位置和特點。第五、六自然段著重描述了兩個典型場面，清晨和節日時的天安門廣場。文章語言優美，形象生動，主要表現在：

　　一、運用大量的成語和四字詞組，使文章有形有色，讓人感到如在眼前。

　　二、采用了比喻和象征的手法，增強了文章的.表現力和感染力。

　　三、對偶的運用，使文章語言更精煉，更有節奏感。杜老師緊緊抓住第一自然段的“宏偉壯觀”，介紹了天安門廣場位于北京市中心，南北長880米，東西寬500米，面積達44萬平方米，可容納100萬人舉行盛大集會，是當今世界上最大的城市廣場。“壯觀”二字非“天安門廣場“莫屬。抓住第五和六自然段特定場景描寫，教學生學會選材描寫建筑物。

　　杜老師講解較深奧，注重寫作方法指導，三年級的孩子一時很難掌握，因此課堂沒有掀起波瀾，但也讓我們感受到一種新得教改思路正在進行。

《天安門廣場》評課稿2

　　盧芳老師在教學課文第四、五段時，將開國大典的情景介紹給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍感染學生，然后她不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”

　　課堂上盧芳老師雖然尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了學生的朗讀,使整節課的結尾顯得散亂無章。課堂上，盧芳老師運用了較多的`激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節奏，沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。

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