中心校教育教學創新工作總結

2025-02-09 工作總結

　　時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，回顧堅強地走過的這段時間，取得的成績實則來之不易，一起好好總結過去這段努力的時間吧。在寫之前，要先考慮好內容和形式喔，下面是小編精心整理的中心校教育教學創新工作總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　中心校教育教學創新工作總結 1

　　開展教育教學創新活動以來，大屯鄉中心校根據清豐縣教育局的統一部署，認真組織開展各項教育教學創新活動。活動的開展，促進了我鄉教育的內涵發展、特色發展、創新發展，打造了一批教育教學創新型學校，涌現了一批教育教學創新型教師，取得了一批教育教學創新成果，全面提高了我鄉的教育教學質量。現把活動開展情況總結如下：

　　一、創新管理模式，向管理要質量

　　大屯鄉中心校不斷深化改革，創新管理，切實在提升辦學質量、打造學校品牌上下功夫，促進學校全面、協調、可持續發展。堅持以管理求效益，以質量求生存，以特色求聲譽，始終將“以人為本，和諧發展”的辦學理念貫穿于工作始終。在學校管理中逐漸探索出“三二一”學校管理模式，三即構建學校、家庭、社會三位一體育人模式；二是打造一校兩園，優化育人環境；一是創建一流學校，向名校看齊。大屯鄉各中小學堅持教學育人、服務育人、管理育人，穩步提高教育教學質量和辦學效益；牢固樹立以質量求生存，以管理樹形象，以愛心育新人，以創新謀發展的思想。勵精圖治、不斷進取，用勤勞和智慧不斷打造著自己的教育品牌，使農村學校城市化，讓農村學生也能享受城里學生的優質教育。

　　二、開展讀書活動，讓閱讀成為師生的習慣

　　從20xx年春季以來，大屯鄉中小學一直堅持在師生中開展讀書“三個一”活動，師生讀書“三個一”活動是指教師讀書要做到“三個一”即教師每周要讀一篇關于教育教研的文章，寫一篇讀書筆記，參加一次學校組織的讀書交流活動；學生讀書“三個一”活動指每天晨讀時，要誦讀或背誦經典優秀詩文及教材要求背誦的段落；每周寫一篇讀書日記；每周參加一節“課外閱讀課內補”的讀書指導課。（“課外閱讀課內補”指學生的課外閱讀要在讀書指導課上進行交流，通過良性評價，激發學生的讀書積極性。教師要在讀書指導課上教給學生讀書方法。）

　　在今年“世界讀書日”到來之際，為更深入推進師生讀書“三個一”活動的開展，擴大師生的閱讀視野，加強學校文化建設，努力構建“學習型校園”，大屯鄉中心校又開展了首屆師生閱讀節活動。這次活動從4月20日至5月20日持續時間整整一個月，活動分三個階段進行，第一階段師生進行廣泛閱讀、積累背誦名篇佳作；第二階段校內選拔賽；第三階段進行鄉決賽。活動期間，各學校都舉行了相應的讀書活動，活動內容豐富多彩，有師生演講比賽，詩歌、美文背誦比賽和學生讀書征文比賽等。

　　讀書活動的開展，豐富了廣大師生的課余生活，提高了師生的知識素養和人文素養。培養了師生對閱讀的興趣，養成了良好的讀書習慣，培養了終身學習的優良品質，為促進學校的內涵發展打下了堅實的基礎。

　　三、開展“全員賽課”活動，提高教師業務素質

　　中心校組織開展了一系列教育教學活動，豐富了教研內容，提高了教師的教學素質。如在20xx年12月份舉行全鄉小學語文、數學教師“全員賽課”活動。初賽時，每位教師都要參加，做到人人講，校校評，通過教師的廣泛參與，每校評出語文、數學第一名各一人參加鄉預賽；在鄉預賽階段，采用劃方比賽的辦法。全鄉分東西兩個方，有鄉中心校教研室組織評委進行選拔，通過激烈的角逐，每個方獲得語文、數學第一名的教師被推薦參加鄉決賽；20xx年1月6日、7日，在大屯小學進行了“全員賽課”活動第三階段決賽，在決賽時，不僅有名師工作室的骨干教師做評委，而且組織了全鄉小學語文、數學教師進行了現場觀摩研討，使本次活動的效益達到了最大化。“全員賽課”活動不僅激發了教師積極鉆研業務，提高課堂教學能力的精神，而且促進了教師之間的交流切磋，使我鄉教師的業務素養等到了整體提高。

　　四、響應上級號召，積極開展“一師一課”活動

　　為提高課堂教學質量，優化課堂教學手段，推動信息技術在課堂教學中的廣泛應用，大屯鄉中心校積極響應上級部門有關安排，認真組織開展了“一師一優課、一課一名師”活動。

　　大屯鄉中心校為做好這項工作，進行了周密安排，精心組織和廣泛宣傳，讓每位教師明白“一師一優課、一課一名師”活動的目的和意義，并給每校培訓了管理員，對每一步的操作流程爛熟于心，為活動的開展奠定了堅實的基礎。在人人講，校校評的基礎上，鄉中心校共評出了40節優課參加縣級優課評選，為把這些課打造成為精品課，鄉教研室人員進行了巡回指導，并聘請專業攝像人員對這些課進行了錄制和后期制作，按照教育局規定的日期提前完成了“曬課”任務。

　　“一師一優課，一課一名師”活動的開展有效調動了該鄉教師“抓業務、提素質、優課堂”的積極性，“精品課”上傳資源庫后，促進了教師間的學習交流，形成了跨年級、跨學科、跨地區的大教研氛圍。

　　五、創新評價方式，建立良性激勵機制

　　為促進大屯教育內涵發展，創新學生評價方式，構建學生學業成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式，大屯鄉中心校制定了學生多元評價“喜報”發放方案。

　　《國家基礎教育改革綱要》指出：要建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信。以學生的發展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。學生多元評價“喜報”的發放較好地培養了學生良好的學習習慣，高尚的道德情操，高雅的文明氣質為目的。促進了學生認識自我，建立自信，發展了學生多方面的潛能，激發了其內在的發展動力，讓學生得到了全面發展，使他們成為面向現代化、面向世界、面向未來的“四有”新人。

　　六、創新活動多姿多彩，特色項目遍地開花

　　全鄉中小學的創新活動更是一校一特色，開展的如火如荼。例如；大屯小學的社會主義核心價值觀誦讀，讓學生在誦讀過程中受到了思想教育。南召市小學的武術操不僅鍛煉了學生的身體，還是該村歷史悠久的梅花拳得以了發揚光大。劉莊小學的“鏡鑒式”聽評課，把教師的課用攝像機錄下來，然后再進行有針對性的.回放，讓授課教師能夠親身體驗到自己課堂的優缺點。爐里小學的廣場舞展演給單調的大課間增加了一抹絢麗的色彩。大屯鄉一中的晨誦、午讀不僅增長了師生的知識和素養，而且形成了良好的校園文化氛圍。棗格小學的國旗下講話更是激勵了師生積極向上的精神風貌。店上小學的全體教師隔周聽評課活動，體現了人人為我，我為人人的良好教研氛圍。

　　七、創新成果豐碩，創新成績喜人

　　三年來，經過教育教學創新活動的開展，取得了豐碩的成果。

　　1教育教學創新活動中，鄉中心校倡導的有效教學研究喚醒了學生的主體意識，使學生學會了學習，愛上了學習，使每個學生得到了全面發展，綜合素質得到了提高，有效地實施了素質教育，大面積提高了教學質量。

　　2棗格小學、南召市小學、劉莊小學、大屯小學、夏固小學被評為市標準化。

　　總之，在教育教學創新活動中，鄉中心校認真總結了我鄉在教育教學中取得的成績和不足，對于好的做法，好的經驗，我們要形成長效機制堅持做下去，對不足之處我們要查找原因，及時改正。在今后的工作中，我們將會繼續努力，把教育教學創新活動持續開展下去。

　　中心校教育教學創新工作總結 2

　　我校從20xx年9月開展了“教學創新行動”教學實踐活動。活動中，我們認為教學常規是我們在教學過程中必須遵循的規范，是學校最主要的最根本的制度，這規定和制約著教師的教學行為，關系到學校教學秩序的正常運行，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。

　　本學期開學以來，我們相繼開展了“課堂教學診斷活動”、“優秀教案設計評選活動”、“話說一節課”、“課堂教學大家說”以及“教師漢字讀寫比賽“等。教學系列活動的開展，既豐富了教師的業務學習內容，又增加了老師們的業務交流。對強化老師們的業務素質起了積極作用。

　　我認為我校在教學創新行動中還存在以下問題：

　　1.大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍，注意保護學生的學習積極性，發揮學生的主動性。但是由于學習基礎參差不齊，一部分學生還不能得到教師的全面關注。今后，應力爭面向全體，學生尊重差異。

　　2.在活動中，我們努力地進行課堂結構和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養成。但是，有時還是以講解為重點，課堂上啟發不夠，學生參與不夠。今后還應真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。

　　3.備課是上好課的前提，它不是抄教案。老師們均有此共識。有時，為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的編造教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學，但操作過程中受很多條件制約也很難執行。

　　4.大多數學生認為教師布置的作業量不多，大都能在課內完成。但是作業形式單一，缺乏多樣性。應減少機械性重復抄寫的作業適當增加學生喜愛的實踐作業。

　　改進措施：

　　一、轉變觀念，加強理論學習，提高教師的職業道德水準，增強責任感。新課程將會讓教師們認識到：認真執行教學常規是教師的基本職責，是教師自我發展的過程。教師是學生學習的促進者，教學重在如何促進學生“學”。

　　二、要正確理解，處理備課與編寫教案的關系。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路和教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課是教師個性智慧的結晶，要設計符合學科特點、滲透新教學理念的教案，力求多一點實質少一點形式。

　　三、課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。

　　在創新活動中，全體教師以學生發展為本的`教學觀。在教學過程中，教師與學生積極互動、共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；要處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；學校大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變為重視讓學生聯系生活實際，多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變為重視學科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變為重視學生的差異資源和個性發展。

　　四、練習性的作業提倡在課內完成，課外以實踐性作業為主。作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改與評價形式靈活多樣，注意過程評價，習慣養成，師評和生評相結合，促進學生的發展。

　　中心校教育教學創新工作總結 3

　　按照市區教育局的工作要點，以管理求質量的工作要求，為了實施素質教育，實現我校三年發展目標，辦好讓人民滿意的學校，我校堅持在抓教學管理上下功夫，深化教學改革，加強教師隊伍建設，堅持教育創新，取得了可喜的成績。

　　一、打造了一支精干的教師隊伍。

　　打造一支精干的教師隊伍，是推動教學創新的關鍵。

　　（一）創新教師培訓工作思路，為了創新教師培訓工作我校從以下三個方面入手：

　　一是要面向全員，二是要分層培訓，三是要突出名教師的培養，四是要注重綜合素養提升，五是要嚴格考學。

　　二是在做好各項培訓工作的基礎上，突出重點培訓項目。比如骨干教師培訓，可以突出"名師工作室";教師綜合素質提升工程，可以突出"教師讀書"等。抓住了重點，也就抓住了工作的主要方面，既利于整體工作的推進，也利于做出自己的成績，打造出自己的品牌。

　　三是創品牌，鼓勵教師參加區、市、省乃至于全國教師基本功和優質課大賽，使之成為我們的培訓品牌。

　　（二）抓好教學崗位大練兵。

　　通過開展教師崗位大練兵活動，構建了有效教學的行為模式，切實提高了課堂教學的有效性。

　　1、內容主要以下三個方面。

　　①教學設計能力，②教學實施能力，③教學評價能力。

　　要求教師牢牢把握住教學設計的基本要素和總體框架

　　2、方法。

　　教師崗位大練兵活動的主戰場離不開課堂教學，離不開教研組，因此我校教研要根據以下有效的方式進行了操作。

　　（1）實踐反思——基于自我反思的專業能力訓練。

　　1反思教學的成功

　　將教學過程中教學理念的運用，教訓目標的完成，教學方法和教學手段的運用，課堂調控，學生的課堂反映及學習成果等了好的效應詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效

　　2反思教學的不足

　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，反思自己教學存在的問題，側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。

　　3時時反思

　　課前反思：在課前當你對教材內容全面的思考以后，你就能從情感、知識、技能等多方面檢索目標的適宜度；在課前當你對教學目標有了清晰的認識以后，"教什么"的問題就會變得非常明確，整個活動的教學"主線"就不會有偏離，也不會出現一些無效的環節。

　　課中反思：可以調控教學，提高教學效益；比如，教師在課堂教學過中，發現學生的學習情緒存在問題，及時發現了問題產生在的原因，對教育教學方法及時進行了調整，調動了學生的積極性，產生了良好的教學效果，這就是課中反思產生的.效應。

　　課后反思：進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，并為其專業發展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發揮了教師的能動性、積極性和創造性。

　　同伴互助——基于團隊合作的專業能力訓練。

　　（2）每周四集體備課時間進行教學設計、說課研究；對課堂教學進行集中評議，量化評分，不斷整改提高。

　　（3）學校領導自始至終參與本年級的說課、聽課、評課，保障了活動的實效性。領導班子成員每人最后都形成了《教學崗位大練兵調研報告》，為今后制定教學管理決策提供依據。

　　在充分運用上述研修方式的同時，我們注重從實際出發，不斷創新練兵的方式、方法，形成學校各教研組教師崗位大練兵不同的風格與特色。比如：過去我們只注重了教師的個人能力考查，以單兵作戰為主要模式；本次崗位大練兵改變了以往側重于單兵作戰的考核模式，我們在制定方案是特別提出了，不僅要有個人考核，還要有團隊考核，這樣可以集中教師的集體智慧，提高每個人的水平。

　　（4）提高教師的教育科研能力

　　1）每位教師都能夠擠時間讀一些教育理論書籍和文章。學校訂閱了教育教學雜志，每期重點讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉變教育思想，更新教育觀念，提高了理論水平，跟上時代步伐。

　　2）教師養成了積累教學經驗的習慣。把從書刊、報紙上看到的教學小技巧和自己教學實踐中想出的好點子做成了卡片的形式，按教材內容順序分類存檔，以供教學設計時查用。

　　3）為教師提供了參加學習培訓、教研教改等活動的機會。從別人的研究、講座和討論中學習新方法、策略。促進了教學教研水平的提高。

　　4）教師寫教學案例、教育故事、經驗論文、讀書體會。通過這幾類文章的撰寫，促使了全體教師學習和思考問題，能使"教"與"研"更深入一步，寫的過程是總結和提高的過程。在教學的同時要養成了把點滴經驗、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯想。使教師的思想得到整理、提煉，產生新的見解和認識，便會發現問題。

　　5）組織教師積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學習、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關的教育研究情報資料；需要對以往的教育、教學

　　工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師使自己在有限的時間內有所成就,確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、形成了有用的知識體系。

　　6）發揮了名師的引領作用，以高水平、有影響的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，把自己在教學、學習、研究中的成功與困惑及時匯報。

　　二、研究教育教學方法，實現生態課堂

　　"生態的課堂"為師生發展而教，為師生發展而學，以創新的教學方式促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生人類可持續發展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創新的品質。經過三年的努力，打造高效

　　的生態課堂教學模式

　　1、提倡自主學習的方式，崇尚研究性學習和探索性學習。

　　2、"生態的課堂"從個人獨立學習的方式轉變為小組合作學習的方式；教師的角色從全權代理的灌輸者轉變為設計者和促進者。

　　3、學生由被動的教學信息接受者轉變為一個具有創造性的學習者。生態的課堂讓學生不斷地做他們的思維體操，生態的課堂讓學生們在新異的話題里馳騁思辨的語言。

　　4、通過加強培訓，有更多的名師、有思想的老師投入到教學中來。

　　5、環境和技術的優化，在課堂上討論與合作，運用多媒體設備提高課堂教學效率。

　　三、實現學校課程的優化

　　1、明確了學校課程管理的目標與要求。

　　（1）教師嚴格執行上級頒發的基礎教育課程文件，確保國家課程計劃與課程標準的嚴肅性，杜絕了隨意增減科目或課時、隨意提高難度或降低要求的現象。

　　（2）結合學校的實際，合理安排課程，建立、健全了教學管理制度，開發和利用課程資源，實施有效的課程教學。

　　（3）研究學生個性化發展的需要，結合當地社區發展的需要，合理開發了適合本校特點的、可供學生選擇的、多樣化的課程。

　　（4）滿足教師專業發展的需要，建立、健全了以校為本的教研制度，提供必要的有效培訓，努力創造教師參與課程開發的機會。

　　（5）建立了教師、學生及其家長、社區人士參與學校課程管理的機制，創造必要的機會，讓他們了解或評價課程，參與課程決策。

　　2、合理安排了課程和執行課程計劃。

　　（1）根據上級教育行政部門規定的課程計劃或課程設置實驗方案，對綜合實踐活動、地方課程和校本課程做出了整體安排，制訂了《年度課程實施方案》，包括各年級的課程門類、課時分配、班級課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等。

　　（2）依據相關的課程規定，制訂了《校本課程開發規劃方案》，包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等。

　　四、建立了必要的教學規范和評價制度。

　　如學校加強了對教學過程的全程管理，引導教師群體積極參與和開展教學改革，創設靈活的、以學習為中心的教學環境，確保了學生綜合實踐活動學習所需要的時間、空間和相應的教育資源；建立了教師課堂行為的基本規范，引導教師為學生創設自主、合作、探究的機會，尊重學生人格，建立民主、平等、和諧的師生關系；建立了教師參與課程實施的考核獎勵制度和教學研究制度；建立了發展性的課程評價體系；建立必要的課程檔案。

　　五、建立了課程實施的保障機制。

　　學校建立了相應的組織機構，落實學校相關部門和人員的工作職責，形成校長、教師、學生及其家長等共同參與課程管理的機制；在教學經費及教學設施等方面提供保障。

　　六、成果

　　1、完成了教師培養目標

　　三年來，培養市區級以上骨干教師達20人以上，占總數的25﹪以上。抓好了教師的學歷提升工作，全校教師本科以上學歷比例達95﹪以上，提高了具有研究生學歷以上的教師比例。中學高級教師達25﹪以上。到2014年，形成一支以市級學科帶頭人、市級骨干教師為中堅力量的師德高尚、學識水平高、富有創新精神和能力、結構優化的新型教師隊伍。

　　2、完成了教學特色目標

　　⑴教師樹立了正確的教學觀，構建自主學習的新模式，教學方法靈活，教學風格獨特。

　　⑵學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力增強，目標達成率在95%以上。

　　3、學生學習能力有了很大的提高

　　學習目標更加明確，增強了學習的主動性。強化了學生學習的自主性，培養了學生自我管理的能力。

　　中心校教育教學創新工作總結 4

　　小學綜合實踐課與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來。小學綜合實踐課堂教學"回歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗盡量豐富，在"現代”中不知不覺滲入"未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

　　本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

　　小學綜合實踐課"回歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的'和諧發展。因此，讓小學綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統一的可能，才會使小學綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那么，如何才能使小學綜合實踐課回歸生活和社會呢？

　　首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。

　　小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

　　其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

　　小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。

　　中心校教育教學創新工作總結 5

　　離不開體育組老師的共同努力，學校體育工作的開展離不開上級領導的支持和幫助。相信，只要我認真對待，校的體育工作將向著規范化、制度化、科學化的方向更快地發展。當然，本學期中也存在著不足之處：體育教師的業務水平和專項技術水平還有待進一步學習和提高；青年教師工作的主動性、創造性還有待提高；體育教學資源的開發和利用；體育特色項目的可持續發展等這些都將在以后的工作中逐漸改進和提高。

　　本學期在校行政學期初工作會議精神的'指引下。鋪教師成長之路，以學校三年發展規劃中提出的奠學生成才之基。樹學校精品之牌”為工作總目標，發揚勤奮踏實、團結協作、開拓進取的團隊精神，強化“學生自主管理”意識，強化“高效課堂教學”思想，強化“各項工作和諧發展”思路，全組成員同心同德，腳踏實地，嚴格按照學期初制訂的教研組工作計劃開展各項教學教研活動，取得了可喜的成績：

　　一、實施高效教學。

　　課程教學處的統一部署下，本學期。本組確立了高效課堂教學”為主題的教研重點，教研組分別召開了提高體育課堂教學有效性的策略”及“實施高效教學構建和諧課堂”兩次專題研討會，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學模式和程序，通過組內開設公開課聽課、評課，大家更深刻地理解了高效教學”概念，認識到高效體育教學的內涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時也明確了高效教學的考量標準不僅包含學習時間、學習效果，更重要的還包含學習體驗。研討活動中，大家一致認為高效教學的構建，必須做到教學預設的有效性即教學目標的具體化、層次化，必須做到教師“教”有效性和學生“學”有效性，選擇教學內容時必須做到精選化、整合化，選擇教學方法必須做到靈活化、最優化；同時，教學評價時要做到多元化、激勵化。

　　二、創建學習性教研組。

　　學校一直以來非常重視教師學習，學習是教師專業化發展最有效手段。本學期教研組學習蔚然成風，相互之間交流聽課就達80節次，外出學習達30人次，有業務培訓，有研修活動，有觀摩學習，有教學研討，形式多樣。每一次活動歸來，與會者都進行交流，及時傳達有關學習內容，交流學習心得體會，傳達課改信息，分享學習成果，共同發展。此外，為創建學習型教研組，根據教師發展處和課程教學處的統一安排，本組于每月初還專門組織了一次學習交流活動，大家先在自學的基礎上然后集中交流，交流學習心得，暢談學習收獲。

　　三、深入開展課題研究。

　　但結題并沒有結束我組研究。本學期初，由俞波老師負責、全體組員參與的省課題《實施“高效課堂教學”方法和策略的實踐研究》子課題《以游戲為載體設計多元體育課堂教學的研究》已經進入結題階段。又繼續向教育局申報陽光體育運動校本化實施項目學校，課題《大課間體育活動校本化開發與實踐研究》并已批準立項，意味著我所開展的課題研究具有一定的現實意義和理論價值。組教師將以此為契機，圍繞課題開展行動研究，不斷改進和改良我校大課間，探索中前行，改良中進步。本學期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動會，從項目設置、場地安排、報名和比賽、學生參與率，都超過以往各屆。

　　四、強化畢業班體育教學。

　　而本屆初三畢業班面臨人數多，上屆初三體育中考我校取得了39.8好成績。工作量大、工作難度大的問題，因此學校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細、抓實，把工作落實到每一位同學，同時各任課教師認真學習研究中考標準，群策群力，經常交流，不斷探索提高成績的方法，并及時做學生思想動員工作，調動學習的積極性，充分利用好課堂時間，教學、訓練、考核相結合。本學期，又先后召開兩次學生家長會，認真組織了兩次模擬考試，分管領導和教研組先后多次進行初三體育教學工作研討會，分析問題，總結交流經驗。5月進行的體育中考中，校再次取得優良成績，全校均分達到39.7分，圓滿完成學校要求。

　　五、業余訓練常抓不懈。

　　中心校教育教學創新工作總結 6

　　我校緊緊圍繞課堂教學，堅持以人為本，創新發展。經過全體教師的努力，課堂教學面貌一新，呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面。主要體現在以下幾個方面：

　　1、教師用全新的教育理念，改革課堂教學

　　教師是進行課堂教學改革的主力軍。我校教師以課堂教學改革為己任，努力提高自身素質，積極探索新形勢下的教學思路。表現在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上，表現在課堂教學中全新的教學模式的不斷涌現上，體現在人人都在深入研究教育科研教研上。學校已經形成了學習、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來，教師的'意識前所未有的“前衛”起來，教師的改革前所未有的大膽起來。學校涌現出一大批銳意改革、勇于進取的青年骨干教師，推動著我校教學工作的全面深入發展。僅在20xx下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛民三位教師參加濟南市優質課評比，并全部榮獲一等獎，居全區先進水平。此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區級優質課評比中均獲一等獎。我校創造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經成為學校教學改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學新星脫穎而出。學校全體教師求同存異，個性化發展，課堂教學各具特色。教師們常常為一個教學環節的設計而爭論得面紅耳赤，也常常為每個教師的標新立異而擊節叫好。這種濃厚的學術氛圍，為學校的教學改革注入了長久的活力。

　　2、課堂教學多維互動，知能合一

　　教學改革最重要的變化體現在課堂上。只要進入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高。在20xx下半年區質量抽考中，我校取得了全區總評第一的佳績。

　　總之，我校的課堂教學自實施創新教育以來，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級領導和專家的大力支持和精心指導下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學改革將會取得更加豐碩的成果。

　　中心校教育教學創新工作總結 7

　　本學期，我擔任學校的五年級綜合教學工作。通過教學工作使我深刻地認識到綜合課程的地位和作用，對綜合的發展有了正確的認識，它既是基礎教育課程改革和發展的需要，又是小學素質教育工程的重要內容。在工作中我享受到了收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的'問題。我所享有的收獲我會用于新學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。本學期我主要做了這一些工作：

　　一、教學方面

　　1、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去；由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學生。

　　2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。綜合課校安排的課時比較少（一周每班1節）這對于學生來講的很重要的1節課；對老師來講是比較難上的1節課。所以才能上好每1節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

　　3、學生方面：

　　（1）采用學生競賽的方法。相互學習，相互促進，看誰的表現操作、完成任務等最好。充分利用課堂時間，學習新知識，掌握新技能。

　　（2）采用邊學邊用的方法。學一點就讓學生應用起來，不僅要滿足學生的好奇心，還要在應用過程中，充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，保持和促進學生的積極性，進一步激發學生學習的積極性和興趣，形成良性循環。

　　4、個人提高方面：深入鉆研綜合教學教材，在備課上下功夫，查閱大量的書除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。

　　5、及時做總結、寫反思。認真進行課后寫教學博客。綜合教學注重內容銜接，抓住重點。因此在課后要及時總結課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進步。

　　二、存在的不足

　　1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對學習生活理解和認識上有很大進步。

　　2、加強課堂紀律管理，使學生不僅在班級集中注意力學習，在課堂上按規定嚴格約束自己。

　　回顧這學期從事綜合的教學工作，我基本上是比較順利地完成了教學任務。當然，在工作中也出現不如人意的事。但我相信在今后的教學中，處處留心，時時注意，不斷創新，一定能將教學水平提高到一個新的高度，讓學生能愉快地學習和掌握生活中的技能。

　　中心校教育教學創新工作總結 8

　　20xx年上半年，結合本科教學工作審核評估整改工作，創新點和特色工作總結如下：

　　1.制定20xx版人才培養方案：主動適應新時代對高等教育人才培養的要求，堅持繼承與發展相結合的原則，堅持“動手動腦，全面發展”的辦學理念，不斷豐富職教師資和應用型人才培養內涵。結合《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（20xx年）（以下簡稱《國標》）和高等學校本科專業認證工作要求，師范類專業堅持學術性、職業性、師范性“三性”統一，按照《職業技術師范教育專業認證標準》,培養高素質職教師資；工科專業融入新工科建設理念，結合《工程教育認證標準》，培養應用型高級專門人才。

　　2.啟動專業規范建設計劃：印發《關于開展專業認證工作實施方案》，制定實施舉措和激勵措施，全面統籌學校專業認證工作。初步確定機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、測控技術與儀器、網絡工程、車輛工程、微電子科學與工程專業6個專業開展工程教育專業認證；所有師范專業參加師范專業認證，其中英語、漢語國際教育、數學與英語數學專業參加普通高等學校師范類專業認證，其余師范專業參加職業技術師范教育專業認證。

　　3.加強課堂教學改革：立項建設校級課程教學改革研究項目32個，支持教師就如何“強化對學生學習過程、學習成效、能力養成的`關注和引導”開展研究。全面加強“課程思政”建設。以天津市級“課程思政”精品建設課程為引領，立項建設20門校級“課程思政”精品課程。大力推進現代信息技術的應用，利用集控錄播系統、泛在學習中心信息化教學平臺，探索實施翻轉課堂、混合式課堂教學改革。制定《錄播教室使用與管理辦法》，鼓勵開展校本慕課建設工作，基本建成《電路分析基礎》、《職業教育心理學》等6門校本慕課。所有教室安裝雨課堂軟件。雨課堂使用人數在天津市排名前5。

　　4.實施陽光體育計劃：牽頭體育教學部制定并執行《天津職業技術師范大學關于開展“學生陽光體育運動”實施方案》。在一、二年級學生中實施陽光體育計劃。當前，跑步APP已在一、二年級學生中實現全覆蓋。戶外鍛煉學生人數顯著提升，學生反映效果良好。大學生課外體育鍛煉活動納入體育課程管理中。

　　5.強化教學質量監控:印發《教授給本科生上課制度》《外聘兼課教師管理辦法》《關于加強系（教研室）開展教研活動的規定》不斷完善制度建設；完善20xx年教學質量過程控制及評估指標體系；加強第三方評價機制建設，加強教學過程評價，通過完善制度、強化管理，不斷推進教學質量持續改進！

　　中心校教育教學創新工作總結 9

　　為了滿足不同學生的學習需求，我們思政教師要精心設計科學合理、符合教學標準的新理念作業，引導學生學會學習和思考，在自主的基礎上選擇適合自己的作業，促進學習和能力的發展。作為教師，我們應該尊重學生的個性差異，充分考慮弱勢學生的性格、愛好、特長等因素，多層次地布置作業，讓每個學生都有可行性的作業目標，給他們提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會，調動學習積極性。在作業設計時，我們可以針對不同層次的學生制定基礎、發展、創造三個目標，各個層次之間具有一定的`銜接關系，幫助學生逐步提升自己的學習能力。例如，基礎性作業相對較簡單，旨在鞏固學習成果和掌握基本知識；發展性作業則略有難度，在此基礎上拓展學生的思考能力和解決問題的能力；創造性作業則更具挑戰性，旨在培養學生的創新意識和創造能力。不同作業目標的設置可以幫助學生更好地面對挑戰，激發他們的學習熱情和興趣。我們應該始終以課程標準為基礎，結合教材和學情全面考慮設計作業，提高作業設計質量和增強作業實施效果，從而實現學生學業“減負增效”的目標。同時，在作業完成過程中，我們也需要及時給予學生反饋和引導，幫助他們更好地掌握知識和技能。只有通過精心設計和實施科學合理的作業，才能真正滿足不同學生的學習需求，促進他們全面健康的成長。

　　具體采取以下做法：

　　一是關注學情，實現作業分層。

　　根據課程標準和教學內容的要求，我們為學生精選了一些具有代表性、典型性和啟發性的習題，旨在幫助他們更好地理解和鞏固所學知識，激發思維，培養創新能力。同時，我們也十分注重尊重學生的差異性，為此，我們在書面作業的布置中增加了選擇性，將作業分為基礎層和拓展層兩類，供學生自主選擇相應的層級作業。通過這樣的方式，我們希望每個層級的學生都能夠得到有意義的收獲。

　　二是開展項目學習，注重實踐。

　　我們可以開展一些綜合性專題活動，這些活動涵蓋了個人、生活、社會以及國家等各個方面的豐富教學資源。通過這些專項項目式實踐活動，讓學生更好地掌握知識并加深對生活和社會的認識。例如，我們可以開展關于“春節消費狀況”的社會調查，設計一份調查問卷，調查學生在春節期間的消費情況，同時觀看有關《輝煌中國》的視頻，撰寫有關道法的短文等多個作業項目。我們將為學生提供多層次、多類別和多角度的作業選擇，引導他們主動思考和學習，并培養學生自主選擇的能力，從而切實減輕他們的負擔。

　　三是有布置有反饋，做好精準輔導。

　　我們要注重日常作業布置，并及時做好反饋，加強面批講解，同時做好答疑輔導。我們需要著重把握好初學、鞏固、反饋三個時段，利用好個性化課后輔導、網絡資源共享、課間問題答疑、課后作業評價等多種方式，在解決難題、拓展提高、心理輔導、學法指導等方面，確保每位學生都得到充分的支持和幫助，從而提高教育教學質量。

　　四是實施多元評價，實現全面提升。

　　本學科的作業設計與評價方案應符合以下指標：以育人為本，設計科學，類型多樣，難度適宜，時間合適，結構合理，體現選擇等。同時，作業的評價應既關注作業內容和知識點的針對性指導，也應注重對學生的個性化鼓勵性評價。例如，在寫評語時，可以采取不同的話語點評來針對不同的學生進行評價，如“出色！”，“獨一無二！”，“相信你會越來越好！”，“堅持下去，你能行！”等等。這些評價不僅能夠使不同層次的學生在心理上產生優勢，增強自信心，還能最大程度地激發他們對學習的興趣和潛能。

　　中心校教育教學創新工作總結 10

　　自開展教育教學創新活動以來，大屯鄉中心校按照清豐縣教育局的統一安排，積極組織并實施了多項教育教學創新活動。這些活動不僅推動了我鄉教育內涵的提升、特色的形成和創新的發展，還打造出一批具有創新精神的教學型學校，涌現出一大批創新型教師，并取得了一系列教學創新成果，全面提升了我鄉的教育教學水平。現將活動開展情況總結如下：

　　一、創新管理模式，向管理要質量

　　大屯鄉中心校不斷深化教育改革，創新管理模式，著力提升辦學質量，打造學校品牌，推動學校全面、協調、可持續發展。堅持以管理求效益，以質量求生存，以特色求聲譽，始終貫徹“以人為本，和諧發展”的辦學理念。在管理中逐步探索出“三二一”學校管理模式：一是構建學校、家庭、社會三位一體的育人模式；二是打造一校兩園，優化育人環境；三是創建一流學校，向名校看齊。各中小學堅持教學育人、服務育人、管理育人，穩步提升教育教學質量和辦學效益；樹立以質量求生存，以管理樹形象，以愛心育新人，以創新謀發展的思想。勵精圖治，不斷進取，用勤勞和智慧打造教育品牌，實現農村學校城市化，讓農村學生也能享受到優質教育。

　　二、開展讀書活動，讓閱讀成為師生的習慣

　　自20xx年春以來，大屯鄉中小學一直堅持在師生中開展讀書“三個一”活動。該活動要求教師每周閱讀一篇教育教研文章，撰寫一篇讀書筆記，并參加一次學校組織的讀書交流活動；對于學生，則是在每天晨讀時誦讀或背誦經典優秀詩文及教材要求背誦的段落；每周還需完成一篇讀書心得。

　　一篇讀書日記；每周參加一次“課外閱讀課內補”的讀書指導課。（“課外閱讀課內補”指學生的課外閱讀需在讀書指導課上進行分享，通過積極評價激發學生的閱讀興趣。教師在讀書指導課上要傳授學生閱讀方法。）

　　讀書活動的開展，充實了廣大師生的課余生活，提升了師生的知識素養和人文素養。激發了師生對閱讀的興趣，養成了良好的讀書習慣，培養了終身學習的.優良品質，為推動學校的內涵發展奠定了堅實基礎。

　　三、開展“全員賽課”活動，提高教師業務素質

　　四、響應上級號召，積極開展“一師一課”活動

　　大屯鄉中心校為做好此項工作，進行了周密的安排，精心組織并廣泛宣傳，使每位教師了解“一師一優課、一課一名師”活動的目的和意義，并為各校培訓了管理員，確保每一步操作流程都熟練掌握，為活動的順利開展打下了堅實基礎。在人人參與、校校評選的基礎上，鄉中心校共選出40節優質課程參加縣級評選。為了把這些課程打造成精品，鄉教研室人員進行了巡回指導，并邀請專業攝像人員進行錄制和后期制作，最終按教育局規定的時間提前完成了“曬課”任務。

　　“一師一優課，一課一名師”活動的開展有效激發了該鄉教師提升業務能力和優化課堂質量的積極性。“精品課”上傳至資源庫后，促進了教師間的相互學習與交流，形成了跨越年級、學科乃至地區的廣泛教研氛圍。

　　五、創新評價方式，建立良性激勵機制

　　為推動大屯教育內涵發展，創新學生評價機制，構建學業成績與綜合素質并重的評價體系，大屯鄉中心校制定了學生多元評價“喜報”發放方案。

　　六、創新活動多姿多彩，特色項目遍地開花

　　全鄉中小學的創新活動更是一校一特色，開展的如火如荼。例如；大屯小學的社會主義核心價值觀誦讀，讓學生在誦讀過程中受到了思想教育。南召市小學的武術操不僅鍛煉了學生的身體，還是該村歷史悠久的梅花拳得以了發揚光大。劉莊小學的“鏡鑒式”聽評課，把教師的課用攝像機錄下來，然后再進行有針對性的回放，讓授課教師能夠親身體驗到自己課堂的優缺點。爐里小學的廣場舞展演給單調的大課間增加了一抹絢麗的色彩。大屯鄉一中的晨誦、午讀不僅增長了師生的知識和素養，而且形成了良好的校園文化氛圍。棗格小學的國旗下講話更是激勵了師生積極向上的精神風貌。店上小學的全體教師隔周聽評課活動，體現了人人為我，我為人人的良好教研氛圍。

　　七、創新成果豐碩，創新成績喜人

　　三年來，經過教育教學創新活動的開展，取得了豐碩的成果。

　　1.在鄉中心校倡導的有效教學研究活動中，學生的主體意識被充分激發，他們不僅學會了如何學習，還逐漸愛上了學習，實現了全面的發展，綜合素質得到顯著提升，有效推進了素質教育的實施，從而大面積提升了教學質量。

　　2.棗格小學、南召市小學、劉莊小學、大屯小學、夏固小學被評為市標準化。

　　中心校教育教學創新工作總結 11

　　為全面落實縣教育體育局《開展“教學創新行動”的實施意見》文件精神，結合本校教學工作實際，我們迅速行動，成立了以校長為組長的領導小組，制定詳細的活動方案，現將我校所做的工作向各位領導匯報如下：

　　創新課堂教學模式，突出課堂教學重點，形成課堂教學特色。新課程改革實施后，傳統的教育教學理論和教學模式已經不能適應新的形式和學校發展的要求。新課程改革要求我們必須走創新之路，我們學校把“教學創新行動”和“教有特色學有方法”打造高效課堂活動有機結合，初步形成了自己有特色的課堂教學。

　　課堂教學中要求教師特別關注學生學習方法的指導，這也是我們“教有特色學有方法”打造高效課堂活動中的重點一環，學生良好學習習慣的養成需要一個過程，我們要求教師必須面向全體學生，在抓好閱讀、書寫、作業、預習、復習等學習習慣的同時，要特別重視學生傾聽、交流、展示、質疑等課堂學習習慣的養成，幫助學生學會學習。

　　創新課程管理，提高課程開設質量。

　　學校根據《基礎教育課程改革綱要》要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。開足開全課程，嚴格按課程表上課，成立課程開發領導小組，結合學校的傳統和優勢以及學生的興趣，組織教師開發適合本校的校本課程。

　　創新教學過程管理。

　　傳統的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業、輔導、考試等教學基本環節的`常規管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質上存在著“重結果、輕過程”的傾向。推進基礎教育課程改革，加強教學過程管理，應突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。

　　完善教學評價制度。對學生的評價要體現學生身體素質、學習行為習慣、文明禮儀、藝術鑒賞和參與、創新實踐能力、動手操作能力、學業水平等多個方面，學生的學業水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學校課程方面的認知水平和能力。

　　完善教學質量保障體系。要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質量分析，認真查找教學中存在的問題，及時補救。建立學困生檔案，加大對學困生的輔導，營造互幫互學的學習氛圍，力爭使每位學生都有不同層次的提高。

　　在課堂教學改革中，作為課堂教學的具體實施者，我們將進一步更新思想、轉變觀念，爭取在“教學創新行動”中取得優異成績。

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