在各個領域，很多時候都離不開匯報，匯報可以是書面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話則更加正式，是不是有很多人都曾經或正在為寫匯報而發愁？下面是小編幫大家整理的四點鐘學校工作匯報，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
xx高新區峨嵋辦事處麗豪社區xx高新區峨嵋辦事處麗豪社區近年來通過創立社區“四點鐘學校”，把學校、家庭與社會三方面資源結合起來，使之與學校教育互補互促，營造“一切為了未成年人健康成長”的良好氛圍，搭建“家庭與社會”，“家庭與學校”之間的橋梁，合力深化推進未成年人思想道德教育，使孩子們無論是在校園還是家園里，都能感受到全社會的關愛和呵護。
一、社區未成年人“四點鐘學校”產生的背景
“大人下班晚，可是小孩四點鐘就放學了，這段時間孩子會去哪里？又在干什么？”這是令許多學生家長擔心的問題。調查也顯示，許多未成年人安全事故都是發生在放學后、回家前的這段“脫管”時間。
針對這一難題，麗豪社區按照社區主導、學校配合、家長監督“三結合”的要求，以自愿參與，無償或低償服務的方式，把未成年人校外活動納入到“四點鐘學校”之中。社區以室內圖書閱覽室、遠程教育室、書法室、市民學校室等設施為依托，在社區形成了思想教育、道德實踐、文體活動、興趣培養等多個系列的教育陣地，吸引轄區未成年人在放學后能主動加入“四點鐘學校”這個大家庭。
二、社區未成年人“四點鐘學校”組織網絡在未成年人教育活動中，我們開展了一系列內容鮮活、形式新穎、吸引力強、寓教于樂的教育活動，形成了社區、家庭、學校相互銜接、相互貫通、相互補充的未成年人教育工作格局，成立了以社區書記為組長，社區主任及轄區民警為副組長，社區其他工作人員為成員的未成年人教育工作領導小組的領導機制，負責活動的工作部署和具體實施，制定并完善了社區負責人工作職責等各項規章制度，建立了信息員隊伍及教育工作臺賬，使“四點鐘學校”教育工作逐步規范化、制度化。
三、發掘社區人力資源？構建“四點鐘學校”教育隊伍網絡良好的活動載體需要良好的師資隊伍提供人力支持。“四點鐘學校”充分發掘社區豐富的人力資源，形成了未成年人思想道德教育較完善的.校外教育隊伍網絡。
一是聘請熱心社區公益的老干部、老戰士、老教師、老專家、老模范等“五老”人員為義務宣傳員、輔導員和監督員，到“四點鐘學校”對未成年人進行愛國主義教育、革命傳統教育和法制教育。
二是結合“千名教師進社區”活動，社區多次邀請學校優秀教師為轄區居民、青少年講解家庭教育中存在的問題及對策，青少年良好道德品質、行為習慣的養成等有關未成年人教育方面的知識，充分發揮學校教師在未成年人教育中的主力軍作用。
三是把轄區內有文藝特長的藝術家、體育輔導員、青年教師等組織起來，作為“四點鐘學校”四、社區未成年人“四點鐘學校”的運行社區的思想道德教育與學校的規范性教育相比，有其獨特的優勢和不可替代的功能。社區“四點鐘學校”作為未成年人認識社會、體驗生活的“第二課堂”，精心設計了豐富多彩的活動載體：一是堅持請進來與走出去相結合，與xx海關駐xx辦事處、xx市五中、聰明屋幼兒園、紅領巾藝校等10余家轄區單位簽訂了共建協議，發揮共建單位的職能優勢，使他們在未成年人教育活動中，各展所長，共同推動未成年人教育活動深入開展。
xx市五中的教育專家為家長講解了近年來家庭教育中出現的一些新情況及應對措施，并與家長一起探討了如何正確教育子女，如何從自然家長成為合格家長等有關未成年人教育方面的知識；社區組織轄區未成年人到xx海關駐xx辦事處進行了參觀學習，使孩子們了解了海關的一些基本知識，內容豐富的教育活動使學生和家長不僅興趣盎然，而且受益匪淺。
二是開展系列主題教育活動。利用節慶日、各類紀念日，組織多種形式的主題活動。如在母親節以“感恩母愛、祝福母親”為主題，開展以實際行動“我為媽媽做家務”活動；在社區未成年人教育活動室組織小朋友觀看“燭光里的媽媽”影片；在少兒俱樂部舉辦“為媽媽寫句祝福的話”。通過系列活動的開展，使孩子們理解了媽媽的辛苦，增強了對媽媽的感恩意識。
三是開展道德實踐活動。對閑置物品進行舊物置換，爭當“環保小衛士”；走進敬老院，關愛孤寡老人，爭做“愛心小天使”；組建社區紅領巾服務隊，爭做“社區小義工”；積極學習知榮辱，樹新風文明禮儀，爭做“文明小使者”等社會實踐活動。其中，社區組織的“舊物置換”和“知榮辱、樹新風”活動都曾被《xx日報》進行了報道。
四是開展興趣拓展活動。利用未成年人好動、好強、好勝的特點，組織開展了少兒棋類競技、“米其林”杯輪滑大賽、家庭才藝展、書畫大賽等活動，鼓勵引導未成年人學習新知識，動手創造新天地。
五是加強未成年人法制教育。首先社區組織家長、學生觀看了電教片《模擬法庭》，讓大家了解法庭程序、增強法律意識；社區還邀請社區民警等以授課的方式開展法制課堂。通過開展系列法制宣傳教育活動，使未成年人豐富了各方面的法律知識，增強了法制觀念。
近幾年來，社區“四點鐘學校”不僅培養了孩子的社交能力，同時也為孩子們提供了一個相互接觸、交流的平臺，解決了雙職工家庭和留守兒童家長的后顧之憂，逐步成為未成年人思想道德建設的新平臺，為實現轄區家庭和睦、鄰里和美、社會和諧奠定了良好的社會基礎。
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