尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家下午好！
借著我校構建高效課堂的東風，在理論學習的基礎上，我和在座的同仁一起步入建校以來規模最大的高效“6+1”課堂教學改革探索，其中的酸甜苦辣大家都感同身受。今天，我和各位同仁分享一下教學改革過程中個人的一些膚淺體會，歡迎大家批評指正！
首先我覺得“先學后教”是時代潮流，教師要不斷學習才能有所作為。
通過這些年的外出培訓，我深深的感到，信息化時代已經到來，她對我們的生活產生了極大的影響，對此我們是被動焦慮，拖延逃避，還是主動學習，勇于面對，對每位教師來說都是艱難選擇。我想，選擇學習是教師的宿命，就連手機軟件幾天還要更新一次呢，當然學習可能是“痛苦的”，但我們如果不選擇“痛苦的”學習，就會成為首師大毛志成教授所說的“因教誤人者”。因此適應形勢，不斷學習，才能在教育信息化時代有所作為，才能成為一名合格教師！
其次學習和實踐要緊密結合起來。
在研讀“6+1”課改書籍以后，我和大家一樣，本學期在課堂教學中徹底顛覆了原有的教學方式，開始的時候，我也感到疑問很多，比如1、課堂上學生如何分組？2、在展環節，如何有效展示學生存在的普遍問題？3、在檢環節如何把握檢測真實有效？尤其原來的“先教后學”轉變為“先學后教”，評環節教師只講8分鐘？心里一點底都沒有，我和其它老師很擔心，這樣學生能學會嗎？到底哪些講？哪些不講？有了疑問就需要探索，此時我想起在浙江金華培訓時聽到的一句話：課堂“三不講”原則：1、學生已經知道的不講；2、學生能自學會的不講；3、講了也不會的不講；有了“三不講”，在“評”環節的教學預設就能達到“精講”要求。
我在課堂改革探索中，最為擔心的是“展”環節，因為“展”是“兵教兵”，是學習小組在“議”環節后，沒有學會的學生提出質疑，請會的同學展示。課堂上質疑容易答疑難，尤其是讓學生來答疑，開始我也忐忑不安，課堂實踐證明：每個班級都有幾個方法得當學習努力，有進取心的學生，當有學生針對導學提綱提出質疑的時候，我發現班級中的優秀學生在老師的激勵下踴躍走上講臺，展示講解時邏輯思維流暢，細節嚴謹。這可都是過去我在黑板上為學生推理的內容啊！我沒想到學生居然分析的那么精彩！而且學生間的思維方式更接近，更容易產生共鳴。也讓學生對比后產生心理壓力，有了我要學的愿望！而那些優秀展示生，不僅獲得成就感，而且極大的激發了學習興趣。
最后高效“6+1”課堂改革是我們光明人獲得職業尊嚴的一次有益探索，她離不開廣大教師間的精誠合作。
在課堂改革探索過程中，我深深的感到，還有很多問題需要大家合作解決，比如這次期中考試后，大家在反思的過程中提到高效課堂“6+1”模式中的“1”，也就是學生的“練”還沒有落實，有了“精講”，必須要有“精煉”，這樣學生才能提高應試能力！我校課堂改革要成功就必須盯著會考、高考指揮棒！所以今后如何落實學生的“練”？這是需要迫切解決的問題。
總之，以上是我工作中的一些膚淺體會，請大家多提寶貴意見，在以后的工作中，我將和大家精誠合作，為了光明中學的明天做出新的貢獻！
謝謝大家！
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