認真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的如何設計閱讀單讀后感，希望對大家有所幫助。
我們都知道閱讀很重要，也愿意帶領孩子閱讀。可是我們如何引導孩子有選擇、有目的、有質量地閱讀？我總是覺得力不從心，20xx年5月份在孟校長的幫助下，有幸拜讀了蔣軍晶老師與劉雙雙老師合著的《如何設計閱讀單》，我突然發現，設計有效合理的閱讀單是一個很好的幫助孩子閱讀，幫助我帶領孩子有效閱讀的途徑。
閱讀單，就是用圖文結合的方式呈現閱讀問題和閱讀任務，是引導孩子有選擇、有目的、有質量地閱讀的方法，是幫助孩子將閱讀量轉化為閱讀力，成為閱讀高手的支架。
閱讀過程中我也一直在思考自己身邊的學生和學生的閱讀。我發現班級里的孩子，讀的課外書很多，博覽群書，但是做閱讀題、寫作文的時候，仍然是不知所措，無從下手。我想這也許就是閱讀力不強，平時讀課外書都是淺顯閱讀，走馬觀花，沒有走進文本深入閱讀，更沒有引起自己思考。就像蔣老師認為的，閱讀量不等于閱讀力，閱讀單可以圖文結合的形式，引導孩子有選擇、有目的、有質量轉化為閱讀力，使他們成為閱讀高手。這句話就強調了閱讀單的重要性。
那么，使用閱讀單要注意哪些問題？如何設計閱讀單？……在本書中，蔣軍晶和劉雙雙老師將自己多年設計閱讀單的經驗呈現出來，以豐富、典型的案例，包括80多個針對具體作品的閱讀單和30多個通用型閱讀單，為我們做了很好的示范。最讓我印象深刻的是這本書的.第四章：圍繞閱讀策略設計閱讀單，蔣老師說：“卓越閱讀者=閱讀量+閱讀策略的熟練運用。”這也是我們很多人的共識，可是熟練掌握閱讀策略卻是讓很多人望而卻步的，但是本書卻讓我發現了“寶藏”，蔣老師將閱讀單與部編教材有機整合起來，巧妙的通過閱讀單有效閱讀課外書籍，讓孩子無形中掌握了閱讀策略，訓練了孩子閱讀能力。比如《羅伯特的三次報復行動》引導學生通過閱讀羅伯特報復學生的行動前兩次都成功了，預測第三次會成功嗎？為什么？讓學生學會預測，也知道預測的線索是可以有多條的，依據也可以是多個方面的。在《鐵絲網上的小花》閱讀單的設計中，引導學生去文中找故事發生在二戰時期的證明細節，引導了孩子去脫離文字表面的意思領悟字里行間的額提示或暗示，鍛煉了學生的推理閱讀能力。
蔣老師的《如何設計閱讀單》，書中沒有深奧難懂的理論，都是通俗實用的閱讀單設計方法。對于我這樣想讓孩子高效閱讀的老師來說很是方便有用，我希望通過對這本書的閱讀和理解，有更多的方法和思路，用閱讀開啟學生的多彩人生！
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