讀完一本經典名著后，大家心中一定有不少感悟，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《為什么學生不喜歡上學》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
《為什么學生不喜歡上學》讀后感1
《為什么學生不喜歡上學？》一書，是美國弗吉尼亞大學心理學教授威林厄姆的重要著作，是一本深受學生和教師歡迎的教育心理學著作。他用認知心理學的原理，詳細分析了學生學習的過程和教師在課堂教學中必須注意的一些問題。書中每一章都運用了一個認知心理學的基本原理，如“事實性的知識先于技能”“記憶是思考的殘留物”“我們在已知的環境中理解新的事物”“兒童在學習方面更多的是相似而不是不同”“教學技能可以通過練習而提高”等等。《為什么學生不喜歡上學？》是一本關于認知心理學的普及讀物，也是一本教育心理學的入門書籍。書中的許多觀點新穎而深刻。如開篇伊始關于大腦的作用的分析，作者認為，大腦不是用來思考的，它的真正作用在于使你避免思考。雖然人類生來就具有好奇心，但是我們不是天生的杰出思想者，除非認知環境符合一定的要求，否則我們會盡可能地避免思考。作者指出，學生是否喜歡學校，在很大程度上取決于學校能否持續地讓學生體驗到解決問題的愉悅感。面對這樣的問題，教師應該怎么辦呢？
首先， 學習就會有大量的作業，到底多少作業才能得到學生的歡迎？到底多大難度的作業才受到學生的歡迎。精選精講習題、自主學習。教學中從學生實際情況出發，針對學生的階段性學習需要，選擇有代表性的習題。另外平時考試中學生得分率較低的題應多加練習。反復練習是教學和學習必不可少的環節，在教學過程中，要注重重點知識及內容的反復出現，為避免記憶的枯燥，我們所做的，可以是通過不同的形式來調動學生對于某些知識和技能的反復練習，在滿足學生學習興趣的同時，不斷地激活學生的工作記憶。學生的能力也就一天一天培養起來了。
其次，老師的教學態度對學生影響很大。教師應重視應該面向全體學生，特別是那些學習成績較差的學生，耐心解答學生疑難問題，以使學生的知識系統得以條分縷析。學生應重視做錯的題目，弄清做錯的原因，理解正確的答案，甚至讀熟或背誦正確答案的依據，以使錯誤的思維得到有效地糾正，并培養正確的思維。
第三，學生的一大特點是很難在課堂上保持注意力。如果內容不足以保持學生的注意力，好奇心在什么情況下會有長久的力量呢？威林厄姆的研究證實，答案在于問題的困難程度。“興趣”是第一教師，人類的“認知規律”決定了在教學的過程中只有通過不斷的設置合理的“問題”來激發學生的“興趣”才能夠獲得更好的教學效果，才能讓學生在“解決問題”的過程中體會到“愉悅感”。學生能否喜歡上學的一個重要原因就要看學校教育能否持續的讓學生體驗到解決問題的愉悅感。
第四，對于學生來說，過高的能力要求并不能夠吸引學生學習熱情，在教學過程中，適當的安排事實性知識和能力提升的配比關系，了解學生的背景知識的程度是很重要的，這也就是我我們平時經常說到的“備學生”的環節。區分每個學生的背景知識層次，并能夠針對不同學生在課余時間提出提升學生背景知識的方法，讓學生不僅僅在自己的課堂中提高，在課外的大部分時間也慢慢提升。
《為什么學生不喜歡上學》讀后感2
打開這本書一開始看到標題感覺這是本非常好的書，可是看到后面完全和我們所想的一樣。“為什么學生不喜歡上學”我以為是直接的告訴我們應該怎么做，可是沒有直接的答案。其中還說大腦不是用來思考的。我的理念思考問題你不用大腦，怎么思考。看到后面才知道了大腦要做的事情非常的多，有很多事情我們認為是大腦思考來指揮的，其實并不是這樣的。我們的大腦有非常大的內存空間，是用來存放很多東西的。這就是我們所要想辦法把我們所看到的、聽到的有用的知識而把存在大腦里，以便我們以后方便使用了。書中所講到的記憶關系非常的好，全面的告訴我們應該怎么樣做到能把所學到的東西全部存與大腦里。而為什么有些東西我們卻記不住呢，書中已經找到了明確的答案。書中所提到記憶的重要性。我們的記憶有很多東西卻沒有記住，這就是孩子們不愛學習的很大原因。
“為什么學生理解抽像概念這么難”這個反復看了多少遍，才明白了一些道理。重要的是我們大腦已存的.知識，和現在所看到的事物不能相結合。就比如水和油之間它們怎么也容合不到一起去一樣的道理吧。所以我們要把大腦中已知的知識和所看到的事物融合在一起，這樣我們才能更好的理解抽象的概念了。
“題海戰術有用嗎？”今天看到這里，結合了前幾天朋友在一起聊天的，他當時也講到題海戰術這個詞。雖然沒有聽出他的分析，但是今天在書上找到了分析了。才明白了題海戰術是為了讓我們更好的將知識遷移到大腦中的長時間的記憶里。而且有助于我們的大腦運動。不是有句話說“腦子不用要生銹”這個充分的告訴我們一定要多用大腦，這樣才能讓我們有更多的知識儲備。
“讓學生像真正的學者一樣思考的秘訣是什么”每個孩子都不是天生的科學家，但是我們可以把他們向各個行業的頂端引導。那就要讓孩子們多讀書，多寫東西。雖然剛開始他讀書不知道里面的內容，但是他讀多了到最后他自己也就會想里面到底是講的什么內容呀，這樣就讓孩子不斷的用大腦了，也使大腦得到了運動。孩子在不斷的讀書，就像小水珠匯集成一起，到最后他的大腦里就全是知識的海洋了。到那時候你還會擔心他的知識不夠用嗎？多讀書是好，但是還要把寫出來。就如師傅所說，讀書重要的是要把書中的知識變為我們自已的。如果你光讀不寫，最多也就是上面的字全都認識罷了。
“我們如何因材施教”一開始我們自己包括孩子他想要成為什么樣的人，這誰都不知道。我們可以幫助孩子們慢慢的來找到他的興趣所愛。一開始可以讓他全面的學習各種技能，只有讓他學會了所有的技能后。才能發現他喜歡的是什么，這樣我們就方便因材施教了。因為每個孩子的能力不一樣，只有在全面發展孩子的各項技能中，來發現孩子需要做什么，和什么地方的不足，需要更加努力一些才行。
“怎樣幫助慢熱型的學生”對于每個孩子學習的知識，他們的接受能力都不一樣的。有的孩子可能一遍就會了，而有的可能要兩遍，也許還有需要更多遍才行的，但是我們不能說這個孩子肯定就不行。我們對于慢熱型的孩子可以多做些訓練的，然后在從訓練中找出這孩子為什么是慢熱型的。找出了問題的所在，不就可以很好的去解決問題了嗎？而我們不能因為孩子的接受能力弱，去傷害孩子的自尊，那樣會讓這個孩子徹底的完了。
“那么教師呢？”我們做為教師我們需要更加努力的走在學生的前面，這樣才能使得學生對我們的尊重與敬畏。我們自己只有不斷的去學習，這樣才能引領著學生和我們一起向前走。多觀察孩子們的行為，和多與別的老師交流孩子的優點和缺點，這樣才能更好的掌握著每個學生的特點。
本書詳細的講出了應該怎么樣來教育孩子和訓練孩子。其中的道理讓我們改變了教育孩子的方法，之前一直以為是我們自己教育方式是正確的。讀完這本書顛覆了我的很多東西，和對孩子的教育看法。非常好的一本書，感謝師傅推薦了這本書。
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