看完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《小班化教育課堂教學》讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小班化教育課堂教學》讀后感1
帶著對《小班化教育課堂教學》一書的期待，這學期我用心閱讀了此書，邊讀邊品，邊品邊聯(lián)系我們的教學實際，感觸很深，收獲很大。現從以下幾個方面加以總結。
一、注重教學氣氛的營造
在教學過程中，教師為滿足學生的求知需要，應該創(chuàng)設各種教學氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關系。
在課堂上，我們要充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時調節(jié)著課堂氣氛。在課堂上孩子們或小組討論，或自由發(fā)言，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學生帶來更多的空間。老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。許多有效的教學手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動這種生動有趣的動態(tài)教學。
二、注重學生興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，它是學生學習的內驅力，是學生積極主動地參與學習過程、進行自我愉快教育的源泉，是使學生的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動力。因此，當學生迫不及待地提出一個個學習疑問時，我們首先要珍視學生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者給予暗示。而且，通過自主探究獲得的知識印象深刻，自主探究獲得的成功又會激起進一步探索的欲望。
（一）自主學習
新課程重體驗，重實踐。讓學生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學生學會發(fā)現，學會思考，進而學會創(chuàng)造。很多課堂上，學生能全員參與了討論交流，學生活動占課時的大半。他們分成小組學習，在組內把老師給的條件進行整理，一起討論，一起探究，整節(jié)課是在教師引導下的學生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學生通過體驗進行了思考，所以，學生學得扎實、學得有趣、學得主動。
（二）探究學習
以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學習，是一種全新的個性化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調“先放后扶”，即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上，教師再給予精當的點撥引導，提供必要的幫助和支持，使學生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”，扶在學習方式的指導、重點難點的突破、困難學生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。
三、注重每一堂課的準備
個性化教育是小班化教學的核心理念。本書具體闡述了個性化教育在小班化教學中體現的三個層面的內涵：
1、促進全體學生全面和諧發(fā)展；
2、促進全體學生主動地、生動活潑的發(fā)展；
3、為學生提供符合個性發(fā)展的“差異教學”。
為了切合這些理念，更有效地開展教學，我們教師就必須對學生、對教材做足功夫：了解每一位學生，進行合理分層，備好每一堂課，進行差異化教學。要讓暫時落后的孩子能感受到跳起來摘到桃子的樂趣和信心，讓中間層的孩子通過努力，完成相對其現有知識水平而言更高層次的`知識水平，讓第一層的孩子在學有所獲的過程中學會深入地探索和發(fā)現。教師在讓自己的每一堂課都能給不同層面的孩子帶去知識、樂趣、期待的同時，他在備課的過程中個人的智慧在不斷閃現，靈感在不斷跳躍，個人成就感也會不斷提升，從而專業(yè)成長的速度會不斷提升。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好。
《小班化教育課堂教學》讀后感2
一次偶爾的機會接觸到了這本《小班化教育課堂教學》，以前總不愛看書，也認為這樣理論的書適合做研究或者語文老師喜歡看，然而當我翻開第一頁，卻被它深深地吸引了。
《小班化教育課堂教學》一書源自“小班化教育系列叢書”，主要是四川成都師范銀都小學八年來關于小班化教育的實踐和探索。在他們的教育理念下，每個學生都能平等而充分地參與各種教育教學活動，共享各種教育教學資源，呈現出了“師生生命互動、教學滋養(yǎng)生成、個體優(yōu)化靈活、差異相互充盈”的課堂景象，從而讓每一個生命鮮活地生長。
這本書所呈現的主要是小班化教育課堂教學，其中有銀都小學老師們在實踐過程中對小班化課堂教學的認識和理解，更有老師們的教學案例和具體操作策略，其間不乏對小班化課堂教學獨到的見解和創(chuàng)造性的成果。總的來說，這本書涵蓋各個學科，各種實際操作實錄，讀起來不是那么枯燥，反而很能勾起我自己的課堂回憶。
全書共分四章，第一章“小班化課堂教學的指導思想和特點”，介紹小班化課堂教學的研究背景與歷程，以及小班化課堂教學的概念解讀與理念詮釋；第二章“小班化課堂教學的設計與實施”，重點闡述教學目標的確定、教學活動的組織、教學方案的形成，通過有效的設計以實現學生的優(yōu)化發(fā)展；第三章“小班化課堂教學中對學生學習的指導”，突出在小班化教育環(huán)境下，教師怎樣有效地指導學生開展自主、合作和探究性學習，以滿足小班學生個性化學習的需求；第四章“小班化課堂教學中對學生學習的評價”，圍繞形成性評價和總結性評價進行闡述，列舉了各個學科對學生學習評價的方案，以及教師富有個性的評價方式。
其中第一章中“尊重差異，發(fā)展個性”這部分內容，對我啟發(fā)很大，音樂課就是一門極富個性的學科，我們要尊重每一個學生的喜好，滿足有不同興趣愛好的學生的需要。
在實施素質教育過程中，應尊重學生個性的發(fā)展，還學生一片自由、自我、平等的學習天地，將個性的培養(yǎng)與全面素質教育有機地結合起來，使音樂課堂均衡化。
音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒學生的創(chuàng)造潛能，使學生全身心地投入到美麗動人的藝術世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想象與表現。音樂的天地是自由的，在音樂課堂上，教師要給學生一方自由的空間，尊重學生的奇思妙想，引導他們參與各種藝術實踐，最終形成自己的個性。而學校小班化的開展為我們的音樂課堂創(chuàng)造了優(yōu)勢。
一、在課堂中創(chuàng)設小舞臺
我在課堂中創(chuàng)設的小舞臺已經開展有幾個學期了，在歌唱課中把學會的歌曲用自己理解的方式，如配上動作或者其他的表演形式表達給其他的同學看，然后有班級的所有同學根據表現進行投票，投票最高的在每個孩子音樂成長記錄袋上給予五角星的獎勵，最后在學期末進行統(tǒng)計，得分最高的三名孩子就可以當選本學期的小評委，并且可以不用參加期末考試。
二、分配隊伍進行課堂比賽
上學期校長給我們發(fā)了福利，為我們的音樂教室配上了嶄新的四色小方凳和合唱臺階。我根據小方凳的紅、黃、藍、綠，把班級的學生按四個顏色分成了四個小隊伍，在課堂中增加了隊伍的比賽制度，每一個月輪換一個隊長，每個月變化一次隊形，在隊長帶領下開展課堂的各種比賽，每個月評選當月明星小隊并拍照留念。
三、口風琴器樂進課堂
本學期已經開始開展口風琴教學的準備工作，面向三年級學生，將在下學期利用教室中的合唱臺階進行演出，在我們的音樂課中，教室就是一個的表演舞臺，小舞臺的形式將不斷的更新中。
郭聲健博士指出“在藝術教學活動中，必須自始至終地保持學生心情舒暢，興趣盎然”否則“藝術教學活動就很難藝術化地、富有成效地順利開展”。學生只有在民主寬松的學習環(huán)境和輕松愉悅的學習氛圍中，其創(chuàng)造思維才能得到充分的發(fā)展，音樂創(chuàng)造教學才能真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。而對個性發(fā)展的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是個性發(fā)展的重點，因此，在教學中要重視音樂實踐，鼓勵學生音樂創(chuàng)造。在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他們的“快樂天使”，所以，我必須用良好的行為營造一種自由寬松的、能使學生心靈感化的環(huán)境和氛圍。在這樣輕松愉快的環(huán)境中，學生創(chuàng)新能力得到了提高，個性思維也得到充分發(fā)展。
我知道作為小班化的班主任和主課老師是非常辛苦的，因為學生在主課上的合作與交流都是為了獲取知識，老師們需要設計更多更快捷的途徑，讓學生領悟其中的奧妙。而我則希望在音樂的小班化的實踐過程中給與他們更多的是快樂。我們的課堂小舞臺，我們的小組合作，用夸張及自由的方式來演繹我們對音樂的理解，我們關注到每一個孩子對樂譜的感受。新（音樂課程標準）理念中也重點提到，音樂課堂中有張揚學生個性的發(fā)展，是提高音樂教學質量的重要舉措。是對“美的體驗，美的探索，美的熏陶，美的享受，美的成長”。
我的課堂只是花蕾初放，音樂小班化的道路也很漫長，但是我愿意與所有小班化的老師們一起研究探討，讓學生在最美好的春天，收獲希望。
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