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讀《好老師可以這樣做》有感

2021-03-28 讀后感

  認(rèn)真品味一部名著后,大家心中一定有不少感悟,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢?以下是小編精心整理的讀《好老師可以這樣做》有感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  讀《好老師可以這樣做》有感1

  讀了由楊聰編著的《好老師可以這樣做》,我一下子被書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引,一個(gè)故事述說著一個(gè)教育的智慧,這份智慧讓人深思,給人啟迪。書中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問題要多問“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。

  作為一名教師,我覺得我們一定要做一名有愛心的老師。“沒有愛就沒有教育”。愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛是一種激情,愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。常常有人問“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我們應(yīng)該不假思索地這樣回答“擁有一顆愛學(xué)生的心!”

  我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì)卻又缺乏對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)和了解,人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的學(xué)生,他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘,他們需要我們用真誠(chéng)的愛心和高度的責(zé)任感來指引他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí),更要是一種能力,一種終身學(xué)習(xí)的能力,可持續(xù)發(fā)展的能力;是一種觀念,一種做人的觀念,生活的觀念;是一種操守,一種對(duì)人對(duì)事的操守;更是一種意識(shí),一種愛的意識(shí),責(zé)任的意識(shí)。

  所有的學(xué)生都渴望得到老師的愛,老師的愛是照亮學(xué)生心靈的一縷陽光,是打開學(xué)生感情大門的鑰匙,當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔鬯麄儠r(shí),他們的.感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開。

  如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。作為一個(gè)教師,不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任,更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

  學(xué)生是人,是一個(gè)多樣化的人,他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的,這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦,讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛他們。當(dāng)老師拾起學(xué)生掉在地上的橡皮,耐心回答學(xué)生的提問,常與學(xué)生個(gè)別談心,甚至只是走道里的一聲問候,這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注,都會(huì)化為無窮的動(dòng)力。

  老師對(duì)學(xué)生的影響,都表現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)中,這不僅體現(xiàn)了自己的形象,同時(shí)潤(rùn)入學(xué)生的心田。

  斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書,點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭,讀一本好書,猶如品一杯好茶,越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說的“讀書使人充實(shí),思考使人深邃,交談使人清醒。”

  讀《好老師可以這樣做》有感2

  《好老師可以這樣做》是楊聰老師多年教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶,作者通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)實(shí)例,展現(xiàn)了自己與學(xué)生之間的感人故事,同時(shí)也為教師與學(xué)生架起了一座心靈溝通的橋梁。從中我學(xué)會(huì)了像楊聰老師那樣與學(xué)生“對(duì)話”。

  楊聰老師善于細(xì)節(jié)描寫,特別是多維度的師生“對(duì)話”,讓人誤以為在看小說。然而,這些生動(dòng)的師生情感交流絕非“虛構(gòu)”所得。“對(duì)話”是走進(jìn)學(xué)生心靈大門的鑰匙,很多教育之所以成效不彰,皆出于教育者無法打開學(xué)生的“心門”,不屑于“對(duì)話”,沒時(shí)間“對(duì)話”,不想“對(duì)話”,不會(huì)“對(duì)話”,種種原委。在楊聰?shù)臅铮汶S處可見真情流露的師生交流,課上富有彈性的問答,課間朋友式的傾情交流,課外的電話、短信、日記、作文,乃至假期的鴻雁傳書。老師是那么主動(dòng)體貼地問詢、慰撫、激勵(lì),學(xué)生也那么無間地交換心聲、傾訴、感恩。有意栽花,無心插柳,短如微博“互動(dòng)”,長(zhǎng)若綿綿“情書”。楊聰顯然是一個(gè)深諳此道的“心靈捕手”。

  想想在平常的工作中,我們總是埋怨學(xué)生不善言談,不和老師進(jìn)行交流,豈不知我們對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲、和學(xué)生之間的代溝,使學(xué)生和老師之間的距離感不斷增加,學(xué)生如何會(huì)打開心門和老師暢所欲言。假如我們也像楊老師那樣主動(dòng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生把老師看做是自己的朋友,師生之間的對(duì)話有怎會(huì)難以建立?

  教育的優(yōu)與劣,教師的好與壞,可能會(huì)有很多種定義。但有一條卻顛簸不破,那就是對(duì)學(xué)生要“好”,以廣闊的胸襟包容每一個(gè)孩子。“好老師”楊聰正是對(duì)此做出了自己最真實(shí)、最直接的詮釋。

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