那天，辦公桌上多了一本新書，淺粉色的封皮顯得特別高貴與典雅，漆黑的六個(gè)大字“了解你的學(xué)生”映如我的眼簾，下面緊跟著一行紅色的三號(hào)字“選擇理論下的師生雙贏”迅速吸引了我的眼球，“師生雙贏”這不正是我一直苦苦追求的工作目標(biāo)嗎?定睛一看，還有一行特別小的黑體字：我們無(wú)法強(qiáng)迫任何學(xué)生用功讀書，除非他相信這么做會(huì)令自己感到滿足。說(shuō)得太好了，這本書一定很有看頭兒，隨后我便懷著好奇與學(xué)習(xí)的心態(tài)翻開了薪新的一頁(yè)。沉津在本書的字里行間，我在教學(xué)中的疑惑逐漸被解開了，新的理念在大腦中形成印跡，我不盡感慨：如果早一天讀到這本書就好了，但今天也不算晚。讀完這本書，我主要有以下收獲：
一、找到了學(xué)生厭學(xué)的根源所在
一直以來(lái)，我都納悶兒：學(xué)生小小年紀(jì)，頭腦聰明靈活，任何閑心不用操持，為啥不喜歡利用這段大好時(shí)光來(lái)好好讀書呢?詳細(xì)閱讀此書使我明白：學(xué)生之所以不愿意讀書，是他們認(rèn)為讀書無(wú)法滿足他們內(nèi)在的基本需求。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)，讀書可以讓你們不斷成長(zhǎng)，讀書可以改變命運(yùn)，但這些需求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺很遙遠(yuǎn)，學(xué)生關(guān)注的是眼前最緊要的需求。例如：眾多學(xué)生知道文憑很重要，但他還是不愿意好好讀書，因?yàn)樗杏X回饋實(shí)在太遙遠(yuǎn)了，以后他可能會(huì)痛苦地埋怨自己所受的教育太少，但對(duì)他們之中的許多人來(lái)講，為時(shí)已晚。作為成人，我們也時(shí)常會(huì)選擇去做那些當(dāng)下最能滿足我們的事情。而且在工作中，我們?cè)趯W(xué)生滿懷挫折時(shí)，還時(shí)常不斷地竭盡所能逼迫他們用功讀書，讀完本書我感覺這樣的做法應(yīng)該立刻停止了，取而代之的是用心去研究：怎樣才能使我的教學(xué)真正滿足學(xué)生內(nèi)在的需求。
二、建立學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)圖像
我們所做的每一件事情起初都會(huì)以一幅令人滿意的活動(dòng)圖像存儲(chǔ)在我們的腦海中，成為一種愉悅的記憶。為使這些愉悅的活動(dòng)圖像成為真實(shí)，我們會(huì)不斷為之努力，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，這些愉悅的圖象會(huì)因某些原因中途移出我們的腦海，這仿佛信號(hào)中斷，進(jìn)入盲區(qū)，進(jìn)程就失敗了。一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子心中所懷抱的學(xué)習(xí)圖象來(lái)自大人告訴他的：學(xué)校是美好的，學(xué)校里所有美好的人和事物在他們大腦中形成活動(dòng)圖象，使他們向往和那些美好的人一起參與美好的活動(dòng)，因而他們發(fā)自內(nèi)心的積極投入到剛開始的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)一段時(shí)間之后不可避免的出現(xiàn)了差異，如果因?yàn)橛胁町惗柺芾蠋煹捏w罰和脅迫，原來(lái)那些美好的學(xué)習(xí)圖象便從大腦中漸漸消失，并且很難再恢復(fù)到最初那般美麗。所在，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們要幫助學(xué)生建立心目中的學(xué)習(xí)圖象，使他們有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使自己不斷邁出前進(jìn)的步子!
三、采用學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式，教師成為現(xiàn)代經(jīng)理人
新課程倡導(dǎo)我們開展合作學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式正好與之吻合。通過四個(gè)或六個(gè)學(xué)生的協(xié)力共學(xué)，學(xué)生可以獲得歸屬感，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)要涵蓋低、中、高不同學(xué)習(xí)水平的成員。高水平的可以幫助低水平的學(xué)生來(lái)獲得成就感;而低水平的成員可以通過努力逐步達(dá)到自我滿足，盡而使團(tuán)隊(duì)整體水平上升。在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式下，教師應(yīng)該扮演學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理者的角色，努力使自己當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代的經(jīng)理人。什么是現(xiàn)代的經(jīng)理人呢?首先他必須清楚自己的職責(zé)所在以及學(xué)生會(huì)怎么做;其次他負(fù)責(zé)教學(xué)架構(gòu)的建立，而學(xué)生則在這個(gè)架構(gòu)下學(xué)習(xí);再是他會(huì)持續(xù)改善教學(xué)架構(gòu)，并相信這是一個(gè)永無(wú)止境的歷程;另外他會(huì)建立一套方法來(lái)聽取學(xué)生的意見，并且經(jīng)常采納學(xué)生意見，讓學(xué)生知道他們的建議非常有價(jià)值。通俗一點(diǎn)說(shuō)：在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式里，每個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)車間，整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大型工廠，教師就是廠長(zhǎng)，即現(xiàn)代經(jīng)理人。
讀完本書，我終于明白，教學(xué)最大的回饋就是：用功和用心滿足學(xué)生。
好書伴我成長(zhǎng)，感謝學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，今后真的應(yīng)該多讀書，讀好書，用心讀，讀出作者的用心之筆。
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