幾乎可以說從一翻開序言就已經被作者真誠客觀的分析深深吸引，里面談到很多教師或者班主任已然麻木的問題，并且很誠懇地一針見血，把問題的根源拔出來放在你面前，讓你不得不承認自己在反駁背后的真實想法實際上就是作者的觀點，只不過自己沒有來得及細想就被其他同事的態度即所謂的經驗快速地同化，年紀輕輕已經變得麻木。它把班主任當作一個區別于其他職業的專業化更強、也更需要學習和提高的職業，很多觀點都是可以用來解釋為什么我們的工作有時候很難做、很不愿意做……
這是一本對所有班主任都有實際意義的'好書，沒有高高再上的說教，空洞的理論。更多的是實際的教育案例，加上作者理性的分析。 他講出了很多我迷惑和未知的看法，看得我有點坐不住了。 說到教師作為“學習者”角色，他說“教師這種職業對人最大的害處之一，是使他習慣于教訓別人而不是提高自己，不斷強化‘教育者’的身份而淡化‘學習者’的身份，最后使‘活到老，學到老’淪為一句虛偽的謙辭。” 說到班主任影響學生的手段----“說服”，他提醒“許多班主任對說服期望值過高，看不到說服的局限性，他們竟然以為：我一‘說’，你就應該‘服’，既然我說得對，你為什么不聽？不聽就生氣。”他還說“從某種意義上說，并不是名言教育了我們，而是我們選擇了名言。” 說到教師的愛心，他認為“關鍵不是教師有沒有‘真心’，而是有沒有教育智慧。”我反思自己對待學生，清楚自己的科學性不夠，也就是教育智慧還是不足啊！ 說到教師工作的邊界，他批駁“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的論調，因為“教師工作是有邊界的”、“教師是學生一生的指導者，但不是學生一生的承包者”。所以，老師不要太把自己當回事了，也不要太把自己不當回事……
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