記得小時候讀書時，冰心筆下的小桔燈就給了我溫暖、希望、光明、勝利的象征。今天，我又一次從吳非老師的筆下深深地感受到了燈的教育內涵。
這是一本很平凡的書，書中記錄了很平凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流淌，思考從一個個案例中產生，智慧從一段段經歷中生成。這六十個小故事，就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。
《窗簾鉤成了精》：小信損壞窗簾，把窗簾鉤掰成各種形狀，丁愛平老師不僅沒有生氣，而是發現了孩子的好奇心和想像力，再買來些窗簾鉤讓小信掰。智慧的老師，因勢利導，奮力拓展學生的學習空間，在孩子心中點亮了一盞燈。
《不一樣的阿慢》：凡事比別人慢一拍的阿慢，雖然慢一點，但總是能做到最好。張小兵老師無限縱容了他的慢，尊重、保護、發展了阿慢的學習個性，并啟迪他在這一過程中樹立自信心。每個班里都有慢的孩子，思維慢，作業慢，講話慢，每天花在學習上的時間總是最多，效果卻最差，是最令老師頭疼的學生。面對這些學生，如果我們能摒棄急功近利的應試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發現孩子的優點，激勵他，給他展示自我的機會和平臺，而不是一味追求優秀的成績，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點滴進步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學習的快樂。
《藏族班的晚自習》：藏族班的孩子很不容易，小小年紀便要離開家鄉去幾千里地之外的地方學習，他們羞澀、內向卻又單純，我們應該換位思考，給孩子們更多的關愛和幫助。
《小志的石榴》：一個純真的`孩子要送給老師半邊石榴，竟然在手中握了整整一天，才最終散發出它的甜蜜。
《你知道我在找你嗎》：那一個個特殊的孩子，特教老師那堅忍的愛，讓我更加珍惜自己的工作崗位，至少，我能和我的孩子們正常的交流。
細細品味這一個個故事，我仿佛一次又一次地找到了我的學生，我的同事，和我這么多年教學生涯中的小事：
還清晰的記得，那是一個學習成績很差的男孩子，放學后到處游蕩，不是在網吧，就是在臺球室，家長和老師提到他都較頭痛。我曾經連續幾個雙休日到各游戲廳找他，帶他參加了興趣小組活動，平時多關注他，讓他在課余為班級做點事情，鍛煉和加強了各方面的能力，并及時的表揚和鼓勵他，他慢慢地把興趣轉到了學習上，再也不去上網了，成績也有了一定的提高。
對于每學年都會出現的特殊家庭的孩子，我更是付出了全身心的愛。班里有一個女同學，父母離異，與奶奶生活，性格孤僻，不愿與外界交流，同學們都不喜歡和她來往，從而影響到她的學習和生活。我從日記中了解到該生的情況后，多次找她談心，邀請同學一起陪她聊天，星期天帶著她和幾個同學、自己的女兒一起到公園游玩，并與她的父母溝通交流，給予她更多的關愛。她漸漸地開朗起來，融入了班集體，最后取得同學們的信任當上了班干部。
還有一個男孩子，父親不務正業，專門幫人看守賭場和網吧，作息時間日夜顛倒，受其影響孩子也染上了不良習慣，作業基本不做，上課睡覺、下課打鬧，跟老師對著干，對自己的成績無所謂，而孩子的媽媽在家里沒有地位，說不上話。我找他的父親談話，他父親拉著孩子就走，勸都勸不住。他還發短信來說不讓孩子讀書了，反正也讀不好，就跟著自己混日子吧，也能混得很好。為了這個孩子，我一次又一次的找家長談心、講道理，讓他認識到教育的重要性，最后我難過地流淚了：我既然教了他，他也是我的孩子，我有權利也有義務要讓他至少完成九年義務教育。家長感動了，后來對學校的工作非常支持和配合，孩子的成績也直線上升。我很多年都保留著那兩條短信，為的是時刻提醒自己，有的家長也是我們必須教育和幫助的對象。
我為學生的可愛、純真、懂事、進步而欣喜，我為老師的愛心、責任、付出、細致而感動。
這本書成為了我們的燈，我們更應該成為學生的燈，：點亮孩子眼中的世界，點亮孩子內心的真善美，照亮他們起航的方向，增添一分他們未來的輝煌燦爛。
我愿用我的一生，作這樣一盞燈，一盞最亮的明燈。
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