暑期中讀了王曉春的《今天怎樣做教師》一書，對(duì)其中的一些案例以及案例后的點(diǎn)評(píng)很有感觸。
在第二部分學(xué)生問題中有這么一個(gè)案例，課堂上，一位成績(jī)中上游的學(xué)生在課堂上回答老師問題時(shí)，從一開始的否定自己的能力，在教師的啟發(fā)幫助下，逐步開始能夠回答出問題，到最后能夠完整地回答出教師的問題，在這個(gè)過程中教師進(jìn)行的思考這一案例。
在這個(gè)案例中一共給了我三個(gè)啟發(fā)。
第一，是學(xué)生信心的啟發(fā)。
一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中上游的學(xué)生在課堂上卻會(huì)完全否定自己的能力，連嘗試的機(jī)會(huì)都不愿意把握，說明這位學(xué)生缺乏對(duì)于自身的信心。信心對(duì)于學(xué)生一直是一種可貴的精神力量，只有對(duì)于自己和自己所學(xué)的知識(shí)充滿信心，才會(huì)對(duì)以后所學(xué)的知識(shí)更加有期待和熱愛，才會(huì)以極大的熱情和積極的心態(tài)投入到以后的學(xué)習(xí)中。反觀，我們學(xué)校的學(xué)生，缺少的正是這種對(duì)自己的信心，在能夠取得更大進(jìn)步的時(shí)候往往會(huì)猶豫因而停滯不前。作為教師我們應(yīng)該給予這樣的學(xué)生充分的鼓勵(lì)。而且信心來自實(shí)力，所以我們?cè)趲椭鷮W(xué)生建立信心的時(shí)候，光有情感化的“賞識(shí)”是絕對(duì)不夠的，還要切實(shí)幫助學(xué)生提高實(shí)力。
第二，是學(xué)生思維方式和思維能力的啟發(fā)。
作為一個(gè)學(xué)生，思維方式和思維能力也是重要的實(shí)力之一。學(xué)生在課堂上能否掌握重點(diǎn)知識(shí)，能否真正的學(xué)到了知識(shí)，都是取決于學(xué)生的思維。案例中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏思考的習(xí)慣，對(duì)于內(nèi)容不能理解記憶，只是死記硬背。而我們的學(xué)生目前來說也是在這種狀態(tài)聽課的，教師說多少就記多少，對(duì)于內(nèi)容的'理解也只是停留在初步，要改變這樣的現(xiàn)狀，就要從平時(shí)的課堂習(xí)慣開始，因此在平時(shí)的教學(xué)中就要努力為學(xué)生創(chuàng)造這樣的思考的環(huán)境。
第三，是教師的思考態(tài)度。
在案例中的這位教師能夠從一個(gè)學(xué)生課堂回答問題的情況中進(jìn)行不停的思考和研究。反思是教師對(duì)自己的一種鍛煉和提升，多思多想，從中可以領(lǐng)悟到更多的道理，而教師的研究探究，也可以在和學(xué)生的溝通和理解中能夠更加深入的了解到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的接受程度和把握情況，也是教學(xué)的一種積累。
給予學(xué)生足夠的信心，提供學(xué)生思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式，能對(duì)學(xué)生的每個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行反思和探究，這是案例給我啟迪，同樣也是在以后的工作中所要進(jìn)行實(shí)踐的。
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