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《和教師的談話》高中讀后感

2021-06-22 讀后感

  “告訴我,我會忘記,做給我看,我會記住,讓我參加,我就會完全理解。”讀罷全書,恍然大悟,無論社會如何變遷,學(xué)校教育教學(xué)竟是一代一代的循環(huán)更替,并無大的時代差異性。智者傾其數(shù)年經(jīng)歷研究其中規(guī)律,對現(xiàn)行教育教學(xué),也有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

  好書猶良藥,可以治愚;好書猶益友,可以建言;置身《和教師的談話》之中,收獲頗多,卻始終以第三者的身份聆聽教師的對話,現(xiàn)欲參與其中,與名書對話,談?wù)勛约旱乃肌⑺搿⑺小?/p>

  ——如果預(yù)先就規(guī)定好:什么東西、按什么順序應(yīng)當(dāng)成為兒童內(nèi)心注意和感受的對象,難道能夠激發(fā)兒童的生動活潑的思想,喚起他們真摯而深刻的感情嗎?

  —— 我覺得不能。這也是初為人師的我現(xiàn)在易犯的錯誤。如若還像以前傳統(tǒng)式的課堂,將一切都替學(xué)生安排好,為學(xué)生準(zhǔn)備一份豐富的知識大餐,學(xué)生即使品嘗到了美味,卻很難學(xué)會制作的過程。正如魏書生老師曾經(jīng)說過的一句話:“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。”也正如書中所說的“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交流思想的氛圍,孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來,展開無拘無束的談話,而教師以高度的機智引導(dǎo)并且參加到談話里去,發(fā)表自己的意見,就可收到預(yù)期的教育效果。”讓課堂上充斥著楊秀清老師所說的三聲即掌聲、笑聲和歡呼聲,使兒童在課堂上過著一種積極的——甚至可以說是沸騰的精神生活。我愿為之而努力。

  ——兒童對教師給予他們的好感,反應(yīng)是很靈敏的,他們是會用愛來報答教師的愛的。

  —— 我對這句話非常的感同身受。教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。播撒一份愛,回收一份愛。猙獰的面孔,粗獷的聲音,一時震懾住了孩子,卻總隨著孩子年齡的增長,孩子不再買賬。真威信的樹立根源來自于對兒童真正的熱愛,亦離不開教師豐富的文化底蘊與機敏的教學(xué)智慧,終歸于教師的人格魅力。有人反感于“沒有學(xué)不會的學(xué)生,只有不會教的老師”,可大多時候看來,這句話并不無一定的道理。

  ——對于直觀教具的使用,我認(rèn)為在低年級使用可能要多一些,但一定要注意適時和適度。只有巧妙地運用,直觀教具才會發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

  —— 在此,我想談?wù)剬Α爸庇^教具”的使用。我所從事的是一年級的`數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,這個年齡階段的學(xué)生正處于前運算階段到具體運算階段的轉(zhuǎn)化時期,抽象思維慢慢形成,必須借助直觀教具,并且還要讓學(xué)生參與到直觀教具的使用當(dāng)中,才能真正的使學(xué)生明白知識,掌握所學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法時,一定要用小棒或計數(shù)器來讓學(xué)生實際操作一下數(shù)的變化,體會加減的意義。

  ——在復(fù)習(xí)時加進(jìn)新的因素,當(dāng)然比要求單純地再現(xiàn)學(xué)過的東西要有利得多。

  —— 先暫且不談如何復(fù)習(xí),在實際教學(xué)中,深切感受到新知識的第一次傳授是多么的重要,也就是我們常常所說的不要讓學(xué)生吃“夾生飯”。如果常常想著新課講不好,靠以后復(fù)習(xí)來彌補,那就打錯特錯了。鞏固復(fù)習(xí)時,最好是加入新的元素,這比單純的復(fù)習(xí)舊知識更有效。而這些新的元素與舊的知識直接一定要有一定的聯(lián)系。使學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時,又掌握了新的知識。

  ——所謂創(chuàng)造性,就是有一種不斷前進(jìn),向著更完善,更新鮮的事物前進(jìn)的志向,并且實現(xiàn)這種業(yè)已產(chǎn)生的志向。明天一定要比今天做的更好,——這是一個創(chuàng)造性地工作的教師的座右銘。

  —— 名師在講授閱讀應(yīng)該包涵感情時,并沒有一遍一遍的領(lǐng)讀,而是通過_____游到了紙上;魚____到了紙上;魚游到了______。無形中學(xué)生就理解了哪些部分應(yīng)該重讀,應(yīng)該以怎樣的感情來讀。不得不令人佩服,這就是創(chuàng)造性。領(lǐng)讀三遍,也未嘗不可,但如果懷揣著一顆熱愛教育的心,絕不會止步于此,將創(chuàng)造作為自己的責(zé)任,創(chuàng)造性的工作。

  最后我想說:“明天一定要比今天做的更好”。

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