幸福感是一種個人感覺，它取決于個人對生活、工作和社會的綜合滿意程度。幸福感缺失、抑郁、焦慮成為現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率頻度最高的關鍵詞。教育是心靈的事業(yè)，做教師應當是幸福的。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。反觀現(xiàn)實，一個時期以來，受應試教育、考試排名等因素影響，教師長期處于身心俱疲的狀態(tài)，其職業(yè)幸福感在下降，很多教師認為：教師工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。
其實，幸福是自己營造的。
《教師的幸福感》一書通過對教學中的幸福感與壓力的原因分析，尋求切實可行的提高個人幸福感、促進專業(yè)發(fā)展、改善生活品質的方法與策略，從而引導教師踏上幸福之路。書中描述的雖然多是英國的案例，但更多的是一些“放之四海皆準”的內容，具有很強的指導性和可操作性。
大學畢業(yè)，我離開校園，又走進校園，七年，我完成了從學生到教師的角色轉變、努力向“合格教師的三個標準”邁進，在“酸甜苦辣”、“成功失敗”的經(jīng)歷中不斷品味著“幸福”、“壓力”的混合滋味，在努力前行和消極退縮中徘徊。
所謂開卷有益，的確如此。幸福感其實并不是我想象中的那么浮于表象，包括了生理幸福感、情緒幸福感、心理和智力的.幸福感。通過閱讀《教師的幸福感》我感受到：當你全身心地投人到教學中，每個學生都會吸引著你，于是你會全然忘掉時間，感到幸福；當你營造了一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，你會感到了幸福；當你所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，你會感到幸福；當你漸漸發(fā)現(xiàn)自己的知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，你會感到了幸福……
目前我已經(jīng)體味了淺淺的幸福，就已經(jīng)激動不已了，期待更深的幸福。
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