今天，老師讓我們讀一篇《瀟湘晨報(bào)》上的故事——“哪國(guó)的孩子最好教”，我讀完后，不以為然，后來仔細(xì)一想，還是有些問題。因?yàn)閯e的國(guó)家的孩子敢于向老師發(fā)問，還喜歡追根問到底；他們懂得愛護(hù)鳥類，懂得相應(yīng)的法律；他們考慮問題全面，懂得步步深入，將所有可能發(fā)生的條件全部排除后，再謹(jǐn)慎的得出結(jié)論。而我們中國(guó)的孩子考慮問題有些簡(jiǎn)單，幾乎是千篇一律，創(chuàng)造能力還比別的國(guó)家缺少許多。表面上看，中國(guó)的孩子反應(yīng)最快，最好教，其實(shí)，不去動(dòng)腦筋、不去主動(dòng)思考問題，光聽話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)在，我將此篇文章全文摘抄如下，以作為警示。
聯(lián)合國(guó)科教文組織有一個(gè)志愿者隊(duì)伍，來自南非的尼爾·阿姆斯特郎是其中的一位。20**年9月，他來中國(guó)支教。在期滿送別的宴會(huì)上，他以恭維的口吻對(duì)中國(guó)官員說，在我訪問的16個(gè)國(guó)家中，中國(guó)學(xué)校的課堂紀(jì)律是最好的，中國(guó)孩子也是最懂禮貌、最好教育的。坐在他身旁的`教育官員聽了，感到非常驕傲。問他此話從何說起。尼爾講了這么一個(gè)故事：
我曾在美國(guó)加利福尼亞的一所小學(xué)給孩子們上課，課堂上，我出了一道世界上廣為流傳的智力測(cè)驗(yàn)題。那一次，簡(jiǎn)直糟糕透了。接著他講了事情的經(jīng)過。
“樹上有10只鳥，開槍打死一只，還剩幾只？”24位學(xué)生竟然都不吭聲，我只得挨個(gè)去問。
“托尼，你覺得還剩幾只？”
托尼沒直接回答我的問題，竟反問：“先生，在我回答問題之前，可以問一下，這一事件是發(fā)生在加州還是尤他州？在加州打鳥不是犯法的嗎？”
“就算是尤他州吧！”我答。
“噢！明白了，先生，我還有一個(gè)問題，打槍的人使用的是有聲槍還是無聲槍？”
“算是有聲吧。”
“槍聲有多大？會(huì)不會(huì)震得耳朵發(fā)疼？”
我被問得有點(diǎn)摸不著頭腦，說：“看來你是不打算回答我的問題，你還是先坐下吧！讓湯姆來吧。”
“湯姆，你覺得還剩幾只？”我轉(zhuǎn)向湯姆。
湯姆坐在那兒，聽到我叫他，身子往后一仰，把腳蹺上桌面。“先生！您確定他用的是有聲槍，并真的把那只鳥打死了嗎？”
“確定。拜托你了，湯姆！你告訴我還剩幾只就行了，ＯＫ？”
湯姆聽了我的回答，把腳拿下來，眼睛一轉(zhuǎn)，“先生，樹上有沒有呆在籠子里的鳥？”
我腦子一轟，把眼睛轉(zhuǎn)向比爾：“比爾，還是你來回答這個(gè)問題吧！”
比爾站起來。“這個(gè)問題不好回答，因?yàn)槲疫�不知道邊上，還有沒有其他的樹，樹上是否還有鳥？”
“沒有。只有這一棵樹。”
“那么，您還可以保證，沒有殘疾或餓得飛不動(dòng)的鳥嗎？”比爾想繼續(xù)啰嗦。
我沒再接招，轉(zhuǎn)向喬治。“喬治，問題你聽清了嗎？”
“問題是聽清了，不過我想知道鳥里邊有沒有聾子。也就是說，有沒有聽不到槍聲的？”
“沒有，全是健康的鳥。”
“有沒有傻得不怕死的？”喬治繼續(xù)問。
“都怕死。”我已經(jīng)不耐煩了，說，“喬治你也坐下吧，可能瑪麗能回答這個(gè)問題。”
瑪麗被我叫起來。
“先生，我能回答您的問題。不過您要告訴我，算不算懷孕呆在肚子里的小鳥？”
我開始出汗了，有點(diǎn)想發(fā)火，說，“算了吧！我們換一個(gè)問題。”
這時(shí)，第一個(gè)被我叫起來的托尼站了起來。
“哦，如果真不算懷孕呆在肚子里的小鳥，并且打鳥人的眼也沒有花，”托尼滿懷信心地答道，“我知道還剩幾只了？”
我頓時(shí)來了信心，說：“你說吧！”
托尼把雙手往肩上一抱，搖頭晃腦地答道：“打死的鳥要是掛在樹上沒摔下來，那么就剩一只，如果掉下來，就一只不剩了。”
尼爾·阿姆斯特郎講完這個(gè)故事，向中國(guó)的教育官員攤一攤手，說：“你看，一個(gè)問題竟耗了一堂課的時(shí)間。”
“中國(guó)的孩子最聰明。”尼爾接著說：“他們一下子就找到了標(biāo)準(zhǔn)答案。我問還剩幾只，他們齊聲回答：‘一只也沒有了。’‘為什么？’‘因?yàn)樗赖牡袅讼聛恚渌亩紘樑芰恕！麄內(nèi)腌娋桶褑栴}解決了。”陪同人員聽了覺得有點(diǎn)尷尬，沒有說話，只是點(diǎn)頭附和。
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