《社戲》的教學設計

2024-10-07

關于《社戲》的教學設計

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　體會江南水鄉文化生活，并引導學生關注自己家鄉的文化習俗;學習閱讀分析小說的方法，能根據小說的特點，從故事情節入手，把握課文基本內容;通過分析人物形象把握小說的主題。

　　二、能力目標

　　引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解;人物描寫方法對刻畫人物形象的作用;體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　三、情感目標

　　通過體會農家少年的淳樸善良、好客能干和我與農家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。

　　【教學重點、難點】

　　本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情入景的，理清故事情節，學習敘事詳略的寫法，這是本文教學的重點。本文通過社戲來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情，如何引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

　　【教學手段】

　　1、從學生實際出發，以多媒體展示作為輔助教學手段：圖片、視頻等主要用于情景創設以增強直觀感，讓學生對江南水鄉文化生活的感性認識;文字材料的展示用于提高課堂教學效率，增加課堂知識容量;播放的課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　2、多媒體課件包括輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等素材。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、搭腳手架

　　1、第一單元我們剛學過小說《諾曼底號遇難記》，誰還記得課文寫了什么人和什么事?

　　學生完成后，教師展示文字課件進行歸納提示。

　　2、小說的三要素及怎樣閱讀小說的方法簡介。

　　文字課件展示，教師邊展示邊講解。

　　二、創設問題情景

　　首先播放多媒體課件，創設情景，以初步了解、知道相關社戲的知識。然后在此基礎上，提出如下問題：今天我們將學習小說《社戲》，社戲：一種民風民俗，喜聞樂見。它反映著什么 ?作者怎樣認識理解的，通過它要表達什么?我們如何通過閱讀來理解和認識作者所寫的內容?

　　三、快速閱讀，理清故事情節(學生自主學習)

　　學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，舊知識和背景知識是學習新知識最直接的知識�？奎c。沒有必要的背景知識，閱讀思考往往是無法進行的;背景知識越豐富，知識才能在整體聯系中真正被理解、被掌握。

　　學生自讀指導：印發《社戲》中刪節的前部分，讓學生自讀，對成年兩次看戲經歷有所了解。

　　《社戲》是一篇小說，小說一定要寫到具體的人與事，并在所寫的事(故事情節)中描繪人物形象來表達主題。所以小說必須有完整的故事情節。

　　閱讀小說，要從故事情節入手。請同學們速讀課文，通過段落劃分，概括一下全文內容──把握課文所寫的人和事。力求用最簡潔的詞語來表達，可從時間、事情、懷念童年的原因等方面去思考，并結合下面問題進行(課件展示 )：

　　1、文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?

　　2、除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎?

　　3、哪些事件詳寫，哪些略寫，為什么?

　　4、文章可分為幾個部分?

　　學生進入自讀狀態。

　　學生自讀完成后，匯報。教師歸納明確：

　　圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前──看戲──看戲后。從事情角度來看：隨母歸省──釣蝦放牛──戲前波折──夏夜行船──船上看戲──歸航偷豆──六一送豆

　　1、看社戲。戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。

　　2、開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。結尾寫了六一公公送豆。

　　3、詳寫的是：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關系緊密的詳寫，關系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達中心意思。我們寫作也應該這樣圍繞中心去選材。

　　4、三個部分：

　　一(1～3段) 盼看社戲;

　　二(4～30段) 去看社戲;

　　三(30～40段) 懷念社戲。

　　以上從多角度概括旨在培養學生的發散思維，從不同角度來篩選信息。

　　第二課時

　　一、上節課教學內容提要及本課時教學要點概述

　　二、閱讀分析小說人物形象

　　1、小說有三要素：人物、情節、環境。小說是以塑造人物形象為中心。這篇小說不僅情節吸引人，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象。

　　2、(協作學習)學生認真地研讀課文，然后說說自己喜歡的一個人，找到文字根據并闡述理由。

　　請同學們運用我喜歡文中的_____(人物)，因為他(他們)_____(評價其性格的品質)，比如_____(舉人物表現 )的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結合課文合作討論后寫一段話。

　　學生小組合作探究討論，評價人物用語如下：

　　我喜歡文中的雙喜。因為他(膽大心細，聰明伶俐，比如當我看不成戲，急得要哭時，雙喜馬上計上心來，解決大船的問題，并且找包票保證我的安全，讓外祖母和母親也相信。等)

　　我也喜歡雙喜，因為他(像個小領袖，敢于負責，比如當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。)

　　我喜歡文中的阿發，因為他(純潔無私，比如午夜歸航時，阿發以我們的(豆)大得多為由，建議去偷自家的豆。)

　　我喜歡文中的六一公公。因為他(淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是應該的。，還有他親自送豆給我吃，我夸他的豆好吃，他竟非常感激起來。)

　　可補充內容：剛才同學們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡?

　　我喜歡，因為他們(友愛熱情，比如我是遠客他們得到父母許可，伴我來游戲。)

　　我也喜歡，因為(開船時年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾，以防萬一。)

　　因為他們聰明活潑，比如對付細心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當面叫他八瘌子的辦法。

　　因為他們很能干，比如他們駕船技術高超水性很好。

　　教師對人物分析的歸納：

　　小說中對人物進行描寫的方法有：肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等本文中我們從行動描寫語言和描寫兩方面來看：

　　行動描寫(動詞妙用)：點磕退上架等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術、去看戲時的愉悅心情。

　　語言描寫：雙喜(找到相關的話語)：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領袖、善解人意、辦事果斷。

　　其他人物(可組織學生自行閱讀分析)：

　　阿發：熱情好客、淳樸無私、憨厚無私、善良、天真、活潑 ;

　　六一公公：善良純樸、寬厚、好客、豪爽風趣 ;

　　桂生：機靈、勤快。正是故鄉質樸、淳厚的人情，才讓作者一往情深地眷念。

　　在小說的閱讀分析中，一定要結合人物的行動和語言進行品析。

　　三、閱讀分析小說中的景物描寫及其作用

　　1、《社戲》中對江南水鄉的優美而又使人感到愜意的環境描寫，烘托了少年朋友的興奮、歡樂。讓學生通過誦讀感悟，能喚起他們的情感體驗。

　　2、品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度去品味。

　　3、請同學們自由朗讀夏夜行船和歸航偷豆有關段落，把表現我所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。 (學生朗讀并記誦美句)

　　⑴ 誰來說一說我所見的句子?

　　月色便朦朧在這水氣里。漸望見依稀的趙莊，還有幾點火但或者也許是漁火。月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥

　�、� 誰來說說我所聞的句子?

　　而且似乎聽到歌吹了那聲音大概是橫笛、宛轉、悠揚吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚連夜漁的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。

　�、� 誰來說說從嗅覺角度來寫的句子?

　　兩岸的豆麥和河底的水草，所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。

　�、� 那么從感覺角度來寫的，誰來說說?

　　我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。但我卻還以為船慢使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之鄉的夜色里�；赝乙尚睦系┮呀涍M去了，但也不好意思說再回去看。

　�、� 這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用我覺得_______(美詞 )用得好，好在它寫出了(或表現了)_________的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。

　　(學生自讀課文，體驗感悟、討論交流)

　�、� 誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下：

　　我覺得朦朧和皎潔用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

　　⑺ 從色彩的角度，寫出了月色的美好，你覺得應該用什么語氣來讀?

　　舒緩的。

　　好，你來給我們讀一下，要音樂嗎?(播放江南水鄉月色畫面及舒緩的音樂，輕緩地感情朗讀。)

　　他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，讓我們也一起朦朧一下。(眾生感情朗讀)

　　4、我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態等方面來品味，誰再來談談：

　�、� 清香用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。

　　⑵ 潺潺用得好，好在它寫出了水聲美。

　�、� 宛轉、悠揚用得好，好在它寫出了笛聲美。

　　⑷ 起伏、踴躍用得好，好在它寫出了連山的動態美。

　�、� 躥、喝采用得好，好在它們從正面和側面寫出了船行的輕快美。

　�、� 自失、彌散用得好，好在它們表現了我的陶醉之情。

　�、� 回望用得好，好在它表現了我的依依不舍之情。

　　教師對景物描寫分析的歸納：

　　1、同學們的感受很真切。文中的景物描寫段落讓我們感受到了江南水鄉的溫柔秀美�，F在我們要進一步思考的是，這些自然環境描寫對作品主題的表達有什么作用?請大家思考并討論一下(學生小組合作討論后發言)：

　�、� 襯托人物心情：寫兩岸連山向船尾跑去了，從寫連山的向后跑表現出船前進之快，但我還以為船慢，表現了急欲看到演戲的心情。寫途中的松柏林誤認為趙莊，一是把漁火誤以為戲臺上的燈火。心急才產生誤認，寫這兩點，既構成情節的曲折，又進一步表現我急欲去趙莊看戲的心情。

　　⑵ 渲染環境氣氛：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。這里有精妙的比喻：那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來�；赝麘蚺_滿被紅霞罩著了。這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內心難以抑制的興奮。

　　2、總結：這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉夜景的清新優美，使我這次看戲更具有獨特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。所以，閱讀分析小說，一定要結合小說中的環境描寫(自然景物描寫 )進行品析。

　　四、課文朗讀

　　豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。

　　故鄉美好的自然風光和熱情、誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉的圖景，讓作者難以忘懷，因而借社戲這一載體予以傾訴。

　　想象一下一個清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始!

　　(師播放江南水鄉月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀)

　　五、課文主題的歸納──探究作者的寫作旨意

　　通過上面的學習，我們了解了閱讀小說的一般方法：

　　從故事情節入手，把握課文所寫內容;分析人物，感受課文所描寫的人物形象;品析景物描寫，感受課文所展現的美景�，F在是第三步：小說通過這樣的故事，描繪了這樣一些人物形象，那作者要表達什么呢?

　　主題：作者記憶中的故鄉是童年時代的故鄉，那里有質樸淳厚的人們、優美的農村風光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對故鄉的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

　　六、拓展延伸(安排為課外進行)

　　1、這篇課文在一定程度上反映了浙江人民愛看社戲的民俗，反映了浙江淳樸的民風。試根據下面提供的鏈接，閱讀相關資料，看看浙江除社戲外還有些什么民俗風情。

　　2、你知道火把節嗎，你知道馬蹄袖嗎，還有西方的圣誕節嗎?尋找并閱讀相關資料，了解一些地方民俗和國外民俗。