初中歷史春秋戰(zhàn)國的紛爭教案
《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案
課標要求：
知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。
教學目標：
(1)知識目標：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。
(2)能力目標：培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。
②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發(fā)奮學習。
③認識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。
教學重點：
①因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。
②城濮之戰(zhàn)，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點。
教學難點：
正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。
教學方法：
重點的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學生的年齡特點進行談話、組織討論，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國和晉國迅速強大的共同原因。兩個戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強學生對成語故事重新思考，使學生的情感認識不斷升華。
難點方面，組織學生進行知識的對比和辯論，由淺入深地使學生了解這一個歷史時期的特點是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時又具有現(xiàn)實作用的另一方面，突破難點。同時使用多媒體課件。
學法指導
老師方面：根據(jù)教學實際，對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進行多媒體處理;指導學生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計好幾組問題的討論方案。
學生方面：
1、利用歷史成語故事的出處，讓學生根據(jù)史實解釋成語，得到啟示，提高文學修養(yǎng)。
2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖，滲透地理學科知識。
3、設(shè)計歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。
4、利用齊國、晉國進行的改革，讓學生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強國之路。
5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應該有志向和毅力。
6、通過學習本課的史實，挖掘人才、改革、富國的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。
教學過程：
教學內(nèi)容教師活動學生活動
導入新課按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。
①春秋時期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會的瓦解時期。
②戰(zhàn)國時期(公元前475年至前221年)，是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。
還有可能有新的切入點
一起回到那西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
授新：
一、東周的兩個分期教師講述：東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。
春秋和戰(zhàn)國的起止時間和特點
圖示二個分期：(可用多媒體，也可板書)
春秋(前770年—前476年)奴隸瓦解
一：東周
戰(zhàn)國前475年—前221年，封建形成
二：東周：看P30注釋①
了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來
引導學生聯(lián)系4、5課內(nèi)容
提問：我們已學習了奴隸社會的幾個朝代?每一朝代的時間及特點?
老師可將學生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。舉手發(fā)言
教學內(nèi)容教師活動學生活動
二、春秋爭霸
1、王室衰微(爭霸背景)提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的?
在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。
提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”?
指導思考，就勢引導。看書回答
小組討論，推代表歸納、發(fā)言
2、春秋五霸提問：春秋五霸指哪些?
補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王
課件展示)《春秋戰(zhàn)國形勢圖》
看書回答三人
掌握好五霸名稱
觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。
3、齊桓公爭霸原因設(shè)計問題組(課件展示)
1、齊國發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件?
2、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢?(改造、開發(fā)、利用)
小組討論，各抒己見
先組內(nèi)發(fā)表意見
后在班上交流
4、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法
提示學生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強調(diào)改革的進步意義
提出問題：改革與富國強兵之間有什么聯(lián)系?
滲透改革是強國之路的思想學生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。
小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個小組看問題最深刻。再進行班內(nèi)交流
5、“尊王攘夷”政策提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明?
設(shè)計問題組(課件展示)
1、什么是“尊王”?什么是“攘夷”?
2、“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的?
3、既然周天子天下共主的地位已名存實亡，為何還要尊王?
4、“尊王”會有哪些影響力?
5、“攘夷”為什么在當時很有號召力?
6、“尊王”起到了哪些作用?看P31注釋①解決第1問
小組討論，分析原因
得出認識：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭霸的有利手段
6、小結(jié)：提問：齊桓公爭霸的原因有哪些?
將歸納要點課件展示一下學生議論，從自然條件、實力、爭霸手段(政策)三個方面發(fā)表看法
7、齊桓公稱霸標志──葵丘會盟指出葵丘會盟的時間、盛況、意義掌握公元前7世紀中期葵丘會盟
三、晉楚爭霸
1、晉文公改革提問：晉文公改革的措施有哪些?有何作用?
聯(lián)系齊國改革，讓學生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?”
看書、總結(jié)
思考、找到二者的共同點，明白國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理
2、城濮之戰(zhàn)提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么?晉國為何會以少勝多?
補充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么?(以退為進和戰(zhàn)略)
提問：“退避三舍”的作用?
歸納要點：
1、誠信：實現(xiàn)諾言，報答謝恩
2、避其鋒芒，誘敵深入
學生介紹城濮之戰(zhàn)情況
展開討論作用
學習古人誠信的態(tài)度
滲透情感態(tài)度價值觀
楚莊王稱霸
講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。
吳越爭霸
教師提出問題，引導學生看書
問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么?
在同學們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語?(樂不思蜀)
投影《臥薪嘗膽》圖
問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示
教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學生，同樣是國君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負，不同的志向，導致了不同的結(jié)局看小字，回答
觀察此圖
講述臥薪嘗膽故事，學生暢談，從中得到啟示，學習他們的志向毅力
四、小結(jié)提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?
2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么?
歸納要點
齊桓公：革新強國，首成霸主。(革新)
晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。(勤業(yè))
越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。(毅力志向)
討論：春秋時期的霸主有哪些共同點?
有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志;重用人才;重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強國力;
能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢;
五、爭霸戰(zhàn)爭的影響可用提問方式指導學生看P32課本，這一部分不用多加分析，戰(zhàn)爭的影響放在講完戰(zhàn)國后分析比較妥當
學生討論，對知識進行橫向聯(lián)系，比較確立霸主的方式，從中受到教育
附歷史課本劇《紙上談兵》
扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。
旁白：長平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦國四處散布謠言，說秦國最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。
廉頗：(語重心長)：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可當。我等應以守為攻，耗其士氣，以待其自退。
趙括：(漫不在乎)大敵當前豈能不打?你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎?你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。
趙母：(擔憂)：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經(jīng)驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。
趙括(不以為然)：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。
趙母(無奈)：哎……，趙國亡矣。
廉頗(連連搖頭)
旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災!
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