《祖父、后園和我》的教案設(shè)計(jì)

2024-06-03

《祖父、后園和我》的教案設(shè)計(jì)

　　《祖父、后園和我》教案設(shè)計(jì)4

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1·掌握課文生字、詞。

　　２·結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章至情至性體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談出個(gè)人體會(huì)。

　　３·培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　三、教學(xué)方法：

　　講授法、合作探究法

　　四、教學(xué)手段：

　　多媒

　　五、[課堂形式]

　　師生互動(dòng)、探究、個(gè)人主體品味感悟

　　教學(xué)過程第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課

　　多媒體展示教師搜集的資料如下：踏莎行（訪蕭紅墓）天涯流落，江湖笑傲，難得才情高格調(diào)。長留清輝在人間，寂寞空冢憑誰吊。海著碧衣，山披翠襖，凄凄此處埋芳草。北魂南魄領(lǐng)風(fēng)騷，文債情債均未了。

　　朗讀、討論這首詞的內(nèi)容之后老師歸納總結(jié)：這是一首哀悼蕭紅的小詞。從同學(xué)們搜集的和這首詞中可以看出她是一個(gè)寂寞的人；一個(gè)天涯流落之人。她有著很高的才華，卻因種種原因以悲劇結(jié)局。蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（多媒體出示）

　　１、掌握課文生字詞。

　　２、反復(fù)朗讀文章至情至性體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談出個(gè)人體會(huì)。

　　3 、從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀

　　（三）朗讀課文

　　１、學(xué)生自由朗讀課文。

　　２、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰

　　３、此后開始進(jìn)入課堂的主體階段——閱讀體味、欣賞感悟階段讀課文，給學(xué)生以美的享受，

　　（四）整體感知學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問題：

　　１、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復(fù)述。

　　２、我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？

　　小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果第一問答案：

　　（１）種小白菜

　　（２）鏟地，重點(diǎn)寫“狗尾草”事件

　　（３）我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。

　　（４）我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

　　（5）插花事件。第二問：祖父：勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。“我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

　　第三問：你喜歡你家中的哪一位長輩，為什么？（五）小結(jié)：在上節(jié)課，魯迅先生就告訴我們：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂６@節(jié)課作者通過回憶童年時(shí)代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。板書設(shè)計(jì)：

　　祖父我勤勞慈愛天真活潑幽默風(fēng)趣頑皮可愛有一顆童心有一顆自由的心

　　第二教學(xué)目標(biāo)：以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語句。

　　教學(xué)過程：

　　一、以檢查復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入：（提問中游學(xué)生）《祖父、后園和我》的作者是（）選自《》體裁（）

　　二、朗讀、賞析、感悟１、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　如：①蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。（作者的觀察是否和細(xì)致？從那些方面可以看出來？）

　　②這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

　　③花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。

　　④刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。（類似的經(jīng)歷你有嗎？）（除了這些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子）

　　a、作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。 b、“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響。 “，冒煙”表示下雨時(shí)，密集的雨點(diǎn)打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。因?yàn)橛軜淙~在陽光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會(huì)閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。

　　c、句子使用了擬人、排比的修辭手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充滿了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實(shí)。（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自由交流。）注意聯(lián)系實(shí)際語境，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語，精彩的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)品味。文章中或許有同學(xué)們不認(rèn)同的地方，也可以在這一環(huán)節(jié)提出，大家討論，畢竟我們和作者生活的年代相隔比較久遠(yuǎn)，雖然有過相似的經(jīng)歷，或許我們也有我們的不同的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)和感受。可以提出疑問或者疑義。

　　拓展延伸一.小組合作探究：本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀兩部分，第一部分讓學(xué)生高聲朗讀，甚至像小蕭紅那樣“喊”，把那種自由和天性淋漓盡致的讀出來，甚至喊出來。有的則要默默地品讀。）第一部分：“太陽在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”第二部分：“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”二、交流：（培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力）在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？（用親身經(jīng)歷的具體事例說明）三、延伸、同學(xué)們，你們剛從童年走過來，或許有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺讓我們記憶猶新。剛才就有許多同學(xué)開始陷入童年的回憶中了，在搜索那些有趣而美好的記憶，搜索出來了么？哪位同學(xué)起來給大家講述一下你記憶中最有趣最深刻的一件事？這些事都給你留下了怎么的印記？有什么感受？對你現(xiàn)在有影響么？

　　（回答，達(dá)成目標(biāo)中的一部分，結(jié)合自己的童年談?wù)劯邢耄┧摹⒉贾米鳂I(yè)：A同學(xué)們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！（必做題）B閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。（選做題）課后反思：隨著素質(zhì)教育的深入，朗讀教學(xué)日益重要。“讀萬卷書，行萬里路”，“書讀百遍，其義自見”，無不證明了讀書的重要性。因此書聲瑯瑯已成了語文課堂的重要特征。并出現(xiàn)了以讀代問，以讀代講，以讀代答等多種教學(xué)形式。目的都是讓學(xué)生想讀，會(huì)讀，讀懂課文，讀出感情呢？我想形象生動(dòng)的東西是學(xué)生永遠(yuǎn)喜歡。要讓學(xué)生讀出感情，首先要讓他們?nèi)肫渚常拍荏w其味，表其情。通過老師的體態(tài)、語言等來渲染課文情境，讓學(xué)生有親耳所聞，親眼所見的真實(shí)感。這樣，不僅能激發(fā)起學(xué)生讀的興趣，還能讓學(xué)生情不自禁的抒發(fā)真情、

　　《祖父、后園和我》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)

　　班級(jí) 姓名等次

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、掌握課文生字詞。２、反復(fù)朗讀文章至情至性體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談出個(gè)人體會(huì)。

　　3 、從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀

　　二、走近作者

　　1.以下是哀悼蕭紅的一首詞。同學(xué)們可以從中看出什么？

　　踏莎行·訪蕭紅墓天涯流落，江湖笑傲，難得才情高格調(diào)。長留清輝在人間，寂寞空冢憑誰吊。海著碧衣，山披翠襖，凄凄此處埋芳草。北魂南魄領(lǐng)風(fēng)騷，文債情債均未了。

　　2.簡介作者：

　　蕭紅，原名張迺瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。

　　三、朗讀課文

　　１、學(xué)生自由朗讀課文，掃清文字障礙。重點(diǎn)訂正如下生字、詞。

　　嘴饞（）谷穗（）玩膩了（）衣襟（）地櫬（）玫瑰（）

　　2、挑讀課文重點(diǎn)語段，感受課文文字之美。

　　四、感知課文。以小組為單位合作探究，重點(diǎn)解決如下問題：１、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？請逐一簡單復(fù)述出來。

　　２、“我”是個(gè)什么樣的孩子？文中的祖父是一個(gè)怎樣的人？你喜歡文中的祖父，還是喜歡文中的“我”？為什么？

　　3 、你喜歡自己家中的哪一位長輩，為什么？

　　五、小結(jié)。小組合作，填充空白：在《風(fēng)箏》中，魯迅先生就告訴我們：游戲是，玩具是。而這篇選自（作者）回憶性長篇小說《》的課文，通過回憶作者童年時(shí)代的后園生活，表達(dá)了對的懷念和對的眷戀，也表達(dá)了作者對美與美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的和。

　　《祖父、后園和我》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　朗讀、研討、賞析文中優(yōu)美的語句。

　　二、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻＃?lián)系實(shí)際，自由交流。特別要注意聯(lián)系實(shí)際語境，對重點(diǎn)詞語、精彩句子進(jìn)行學(xué)習(xí)品味。）

　　①蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。（作者的觀察是否和細(xì)致？從那些方面可以看出來？）

　　④刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。（類似的經(jīng)歷你有嗎？）

　　三、小組合作探究：

　　本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出文章集中反映人的自由和天性的段落，互相交流自己讀后的體會(huì)。第一部分：“太陽在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”（這一部分可以高聲朗讀，甚至像小蕭紅那樣“喊”，把那種自由和天性淋漓盡致的讀出來，甚至喊出來。）

　　第二部分：“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”（這一部分要默讀細(xì)品。）

　　四、拓展延伸：

　　你記憶中最有趣最深刻的是一件什么事？這件事給你留下了怎樣的印象？你有什么感受？它對你有什么養(yǎng)的影響？（可以先在練習(xí)本上列出一個(gè)簡單的提綱，然后口頭敘述。）五、布置作業(yè)（二題選一）：1.按照上面口述的方法，寫一寫自己記憶中最有趣、最深刻的一件事，讓大家一起來分享你童年的歡樂和溫馨、美麗的親情。

　　2.閱讀蕭紅的其他作品，并寫一篇讀書筆記。

　　《祖父、后園和我》導(dǎo)學(xué)案3

　　課題：《祖父、后園和我》

　　課型：自讀課課時(shí)：一課時(shí)

　　主備人：李彩云

　　審核人：宋新蕊時(shí)間：

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

　　1.掌握課文生字、詞。

　　2.熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　2.通過學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　初讀課文，嘗試解決以下問題。

　　1．《祖父、后園和我》作者蕭紅，體裁＿小說＿，出處《呼蘭河傳》

　　2.解釋下列詞語：

　　谷穗、衣襟：聯(lián)系生活實(shí)際理解。

　　玩膩了：玩厭煩了。

　　謊花：不結(jié)果實(shí)的花。

　　明晃晃：形容花園里的紅花綠葉，新鮮漂亮。

　　毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的樣子。

　　藍(lán)悠悠：形容天很藍(lán)。

　　3.嘗試用一句話概括文章內(nèi)容：

　　二、檢查導(dǎo)入：

　　1.導(dǎo)課：

　　先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，教師搜集的資料如下：

　　踏莎行（訪蕭紅墓）

　　天涯流落，江湖笑傲，難得才情高格調(diào)。長留清輝在人間，寂寞空冢憑誰吊。

　　海著碧衣，山披翠襖，凄凄此處埋芳草。北魂南魄領(lǐng)風(fēng)騷，文債情債均未了。

　　朗讀、討論這首詞的內(nèi)容之后老師歸納總結(jié)：

　　這是一首哀悼蕭紅的小詞。從同學(xué)們搜集的和這首詞中可以看出她是一個(gè)寂寞的人；一個(gè)天涯流落之人。她有著很高的才華，卻因種種原因以悲劇結(jié)局。老師適當(dāng)補(bǔ)充。蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞

　　3.學(xué)生簡介作者，教師補(bǔ)充。

　　三、學(xué)習(xí)研討：

　　(一) 細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知。

　　１.學(xué)生自由朗讀課文。

　　（教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小蕭紅那樣“喊”，把那種自由和天性淋漓盡致地表現(xiàn)出來）

　　2.交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：

　　谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰

　　3.范讀課文，給學(xué)生以美的享受

　　4．理出文章層次：

　　①概括一、二部分所寫的事件。

　　明確：第一部分介紹“我“與祖父在后院的活動(dòng)。

　　第二部分繼續(xù)寫祖父及祖父和“我”在后院中的活動(dòng)。

　　②如何理解一個(gè)成年人以孩子的眼光和口吻寫過去事件的方式？

　　明確：表現(xiàn)了作者對美好田園生活及溫馨親情的回憶和眷戀之情。

　　5．提煉文章主題：

　　明確：作者通過回憶童年時(shí)代快樂自由、溫馨美好的后院生活，表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“作為一個(gè)真正的人的自由和天性。

　　（二）精讀課文，嘗試解決要點(diǎn)二。

　　以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問題：

　　1.祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復(fù)述。

　　明確：（1）種小白菜。

　　（2）鏟地。

　　（3）“我”在后院吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨 ”。

　　（4）祖父用草帽與孩子們捉迷藏、做游戲。

　　（5）“我” 在后院跑著玩，大聲笑。

　　（6）“我” 把許多花插在祖父的草帽上。

　　2.我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？

　　明確：天真活潑，頑皮可愛，有一顆自由的心。言之有理即可。

　　③你認(rèn)為文中的爺爺是一個(gè)什么樣的人？“我”又是一個(gè)什么樣的人？

　　明確：勤勞慈愛，幽默風(fēng)趣，有一顆童心。天真活潑，頑皮可愛，有一顆自由的心。

　　④奶奶在文中充當(dāng)什么角色？

　　明確：襯托。

　　教師小結(jié)：作者通過回憶童年時(shí)代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。

　　（三）品讀課文，嘗試解決以下問題

　　1.“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了”。從哪些詞語中表現(xiàn)作者觀察的非常細(xì)致？

　　明確：（金、綠、嗡嗡地飛、胖圓圓、滿身絨毛等可以看出。）

　　2.“我一聽了這話，明明是嘲笑我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，似乎是很生氣的樣子。”請你發(fā)揮你的想象，把作者“似乎是很生氣的樣子”加以描寫。

　　（要求學(xué)生注意修辭手法的運(yùn)用）

　　3.找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻＃ɡ首x時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）

　　小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善。

　　四、遷移提高

　　拓展延伸，嘗試解決以下問題

　　同學(xué)們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！

　　五、反饋檢測：

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測

　　1. 寫出下面詞語的近義詞

　　狹窄（窄小）寂寞（孤獨(dú) ）嘲笑（譏笑）繁華（繁盛）

　　2．把下面的句子換個(gè)說法，不改句意。

　　他把帽子放下，笑了十多分鐘還停不住。

　　明確：帽子被他放下，他笑了十多分鐘還停不住

　　（二）課內(nèi)語段：讀文章，回答問題。

　　○1“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。” 從“一 …… 就”的語句中，體會(huì)句子的含義。

　　明確：表達(dá)了我那種對自由、玩耍、歡樂的迫切向往之情。

　　②在作者眼里，這個(gè)園子是怎樣的？

　　明確：充滿歡樂、趣味的地方。

　　③為什么作者說：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了”？

　　明確：這三樣構(gòu)成了童年的歡樂和情趣以及濃濃的親情。

　　④ “刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。”體會(huì)作者的思想感情。

　　（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　（三）課外語段：

　　忽略

　　夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。

　　孩子跪坐在椅子里，癡癡的望著陽臺(tái)上沐浴著夕陽的花盆，無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡的看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)好玩似的隨意吐進(jìn)花盆中的，沒想到竟會(huì)長出瓜苗來。

　　孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好啊！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。

　　孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”

　　孩子忙把母親拉到花盆前，開心的說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會(huì)長成大苗苗，結(jié)小西瓜給我吃。”

　　母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要過幾天就會(huì)死的，根本長不出西瓜。”

　　孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，“會(huì)的，小瓜苗會(huì)長成西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的。”

　　母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽略了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。

　　一天下午，孩子從學(xué)前班回來后，照例跑向陽臺(tái)，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽下耀武揚(yáng)威著地炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自已看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。

　　隨后，孩子哽咽著問母親，“媽媽，小瓜苗怎么沒了？”

　　“被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個(gè)小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。”母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

　　此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。這也是一個(gè)生命呀，孩子想。

　　幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個(gè)大大的花盆，花盆里有一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個(gè)生命。老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：不錯(cuò)啊，真厲害，得了個(gè)滿分。媽媽待會(huì)兒帶你去上街，給你買冰淇淋。

　　夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺(tái)的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

　　《小小說選刊》2008年第5期）

　　1.文中寫孩子“癡癡的看”、“滿心歡喜地看”小瓜苗、“滿眼的憧憬”，表現(xiàn)了孩子對（生命的憧憬）。

　　2.文中“孩子的畫”表現(xiàn)了孩子怎樣的情感？

　　明確：熱愛生命、珍惜生命。

　　3.文章結(jié)尾處的景物描寫與開頭相同，這樣安排有什么作用？

　　明確：首尾呼應(yīng)，升華了主題。

　　4.①文中對母親的神態(tài)與動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了她對孩子的“忽略”，請找出兩處。

　　明確：a.母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽略了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。

　　b.母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

　　②母親為什么會(huì)有這樣的忽略？

　　明確：母親只關(guān)心孩子的成績，不關(guān)心孩子的情感教育和生命教育。

　　《祖父、后園和我》課堂實(shí)錄

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀全文，把握人物性格特點(diǎn).

　　2、賞析文中精彩語句，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo) 入：（播放歌曲《外婆的澎湖灣》）

　　有一首歌，聽著聽著，就讓人不由得想起慈愛的外婆、美麗的澎湖灣、我的童年······（生哼唱）

　　有一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在爛漫的童年生活里。書的名子叫《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個(gè)五歲的小女孩的眼睛，記錄了她自己的童年生活，讀來非常動(dòng)人。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《祖父、后園和我》，就選自這本書的第三章。

　　學(xué)習(xí)新課文之前，我們先來看這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　屏幕展示：“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（一生朗讀）

　　課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在——

　　屏幕展示：“你能讀準(zhǔn)寫對下面的字嗎？”：

　　谷穗玩膩衣襟拔嘴饞玫瑰地櫬壟

　　胖圓圓明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠

　　（一生朗讀、齊讀）

　　拿出一點(diǎn)時(shí)間，大家用心來記準(zhǔn)這里面比較容易寫錯(cuò)的字。

　　整體感知：

　　師：（看題目）你能借助這個(gè)題目，用一個(gè)完整的句子概括我們這篇文

　　章的主要內(nèi)容嗎？

　　生：寫的是祖父和我在后園里的事。

　　師：那——

　　屏幕展示：我和祖父在后園里做了哪些有趣的事情？

　　生：栽花、撥草、種小白菜，把谷子當(dāng)成狗尾巴草鏟掉、揚(yáng)水、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、往祖父的草帽上戴（插）花……

　　局部探究：

　　師：這其中又有哪幾件事是作者寫得比較具體生動(dòng)的？

　　生：把谷子當(dāng)成狗尾巴草鏟掉的事

　　師：這里面人物的對話比較精彩，分角色朗讀一下。

　　有這么多舉手的同學(xué)，大家看誰比較適合扮演祖父？誰比較適

　　合扮演我？

　　生：……

　　分角色朗讀。

　　師：我聽出來了，這幾個(gè)同學(xué)都在努力讀好自己所扮演的角色，那么，從中你聽出這是一個(gè)怎樣的祖父了嗎？

　　生：和藹可親、慈祥、有耐心……

　　師：從我的表現(xiàn)來看，這又是一個(gè)什么樣的孩子？

　　生：天真、幼稚、頑皮……

　　師：還有寫得比較詳細(xì)具體的事嗎？

　　生：討論櫻桃樹結(jié)不結(jié)櫻桃的事。

　　師：從祖孫倆的對話當(dāng)中，你對祖父有沒有新的認(rèn)識(shí)？

　　生：他很幽默風(fēng)趣。

　　師：是那一句話讓你感到了這一點(diǎn)？

　　生：祖父說：“是因?yàn)槟阕祓挘圆唤Y(jié)櫻桃。”

　　師：不錯(cuò)。還有哪件事也能看出祖父幽默風(fēng)趣這一點(diǎn)？

　　生：藏帽子的事，他對孩子說帽子讓家雀（qiǎo）給叼走了。

　　生：是家雀（què）

　　師：其實(shí)，家雀（qiǎo）、家雀（què）是一個(gè)意思，只是讀家雀（qiǎo）更口語化一點(diǎn)——這是祖父在跟孩子開玩笑呢，祖父簡直就像是一個(gè)——

　　生：老小孩、老頑童

　　師：我也這樣覺得。還有一件事是孩子跟祖父開了一個(gè)玩笑······

　　生：往祖父的草帽上戴花。

　　師：根據(jù)文章中的描述，你能把戴換一個(gè)更準(zhǔn)確的詞嗎？

　　生：插

　　師：很好。這事讓我們又一次見識(shí)了孩子哪一性情？

　　生：頑皮可愛！

　　師：真是。從這些有趣的事情當(dāng)中——

　　屏幕展示：你看到了一個(gè)怎樣的祖父？用恰當(dāng)?shù)脑~語形容一下。

　　生：和藹可親、幽默風(fēng)趣、慈祥、有耐心、愛開玩笑……

　　（板書：和藹風(fēng)趣）

　　屏幕展示：你讀出了一個(gè)怎樣的我？再用恰當(dāng)?shù)脑~語形容一下。

　　生：頑皮可愛、天真活潑、愛自由······

　　（板書：頑皮可愛）

　　師：你覺得這祖孫倆在這后園里生活得好嗎？你能再用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下他們的生活嗎？

　　生：高興、自由自在、開心······（板書：自由快樂）

　　那——

　　屏幕展示：這是一個(gè)怎樣的園子？結(jié)合文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　提示：運(yùn)用跳讀的方式快速閱讀課文，用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來。可從詞語運(yùn)用、修辭方法等方面來談。

　　生：這是一個(gè)神奇的園子，從第7節(jié)看出。“嘯”和“冒煙”用得好。

　　師：那你能解釋一下它們是什么意思嗎？

　　生：“嘯”，用擬人修辭，“冒煙”是雨水打在大榆樹的葉子上，又飛開，遠(yuǎn)處一看水汽很大，就像冒煙了。

　　師：經(jīng)這位同學(xué)一解釋，我明白這“冒煙”是怎么回事了；剛才同學(xué)說“嘯”用擬人修辭，大家同意嗎？

　　生：同意！

　　師：大家想一下，擬人是用人的動(dòng)作行為來描寫動(dòng)植物，這“嘯”是專門用來寫人的嗎？

　　生：不是。

　　師：通常什么可以嘯？

　　生：風(fēng)、炮彈······

　　師：那這里是不是擬人修辭？

　　生：不是。

　　師：那是怎么回事呢？

　　生：是風(fēng)吹動(dòng)樹葉發(fā)出的聲音。

　　師：是啊，這不是擬人修辭，但這一段里的確有修辭方法，你找得出嗎？

　　生：比喻，把大榆樹的葉子比作沙灘上的蚌殼。

　　師：它們之間的相似點(diǎn)是什么呢？

　　生：閃閃發(fā)光的。

　　師：這樣一來，我們就知道了下過雨后的大榆樹的葉子是個(gè)什么樣子。可見，用比喻修辭可以把事物描寫得生動(dòng)又形象。大家作文時(shí)應(yīng)該多用修辭方法——你還劃出了哪些精彩的段落？你又覺得這是一個(gè)怎樣的園子？

　　生：我覺得這是一個(gè)豐富多彩的園子。“蜻蜓是金的······”

　　師：你覺得作者的觀察是否很細(xì)致？從哪些詞語可以看出來？

　　生：很細(xì)致。蜜蜂“滿身絨毛”都看出來了。

　　師：對呀。還有嗎？

　　生：金的、綠的、嗡嗡的、小毛球似（sì）的

　　師：對呀。只是這里的似是多音字。它只有在“······似的”中讀（shì），其余都讀（sì），所以這里該讀“和一個(gè)小毛球似（shì）的”——想像一下，她當(dāng)時(shí)是在怎樣觀察這些景物的?像剛才那樣大喊大叫、又是跳又是笑，行嗎?那蜻蜓、螞蚱、蜜蜂“嗖”就飛走了，容不得你細(xì)細(xì)觀察。

　　生：靜靜的觀察。

　　師：對呀。而且須得斂聲屏氣、大氣不敢出地蹲在那里才行。一旦發(fā)現(xiàn)蜻蜓原來是這種顏色的，一定很驚喜吧？你能把這些情形都讀出來嗎？你覺得聲音該抬高還是放低？驚喜之處該怎樣讀？讀讀看

　　生自讀。

　　師：現(xiàn)在用我們自己認(rèn)可的方式來朗讀一下這一段。

　　生齊讀。

　　這樣一讀，你能感覺出孩子對這后園的喜愛嗎？

　　生：能！

　　師：剛才同學(xué)說這是個(gè)豐富多彩的園子，那除了這些可愛的昆蟲，里

　　面還有些什么?你又劃出了哪些精彩段落？

　　生：“花開了，就像花睡醒了似的······”：

　　師：你能用文中的一個(gè)詞語概括一下這一段所描寫的景物的特點(diǎn)嗎？

　　生：活。

　　師：不僅如此，還有一個(gè)更好的詞語。

　　生：自由。

　　師：對呀。作者筆下的這些景物，不僅是活的，而且活得自由自在。你能用自己喜歡的方式讀出這種自由生長的感覺嗎？比如“矮瓜······”

　　生讀。

　　師：我覺得還不夠。（范讀）

　　你聽這位同學(xué)在接我的話，他說：“誰也管不著。”對，就是這樣。大家都來讀讀看。從“都有無限的本領(lǐng)······開始”

　　生齊讀。

　　師：假如你是這園中的一只小蜜蜂，你想怎樣生活？

　　生：我愿停在哪朵花上就停在哪朵花上，愿采哪朵花就采哪朵花。

　　師：那么，你能體會(huì)出說這種話的孩子在渴望一種怎樣的生活嗎？

　　生：自由自在。

　　師：對，向往自由是小孩子的天性。

　　你還能從修辭方法的角度來談一談這段描寫嗎？

　　生：用擬人、排比

　　師：對。大家已經(jīng)能準(zhǔn)確判斷什么是擬人了。用這些修辭方法，不僅使句子生動(dòng)形象，還使文章很有氣勢。

　　由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請一位同學(xué)了。誰還劃出了別的句子或段落？

　　生：“太陽在園子里是特大的······”

　　師：其實(shí)，太陽在哪兒都是一樣大的。在小孩子充滿童真的描述中，如果再加上孩子充滿稚氣的動(dòng)作，你一定會(huì)有新的感受。試試看······

　　那這孩子又給了你什么印象？

　　生：天真、幼稚、充滿童真······

　　小結(jié)：

　　師：因?yàn)橄矚g，所以在孩子充滿想像的眼睛里，這后園中的一切都是那么新奇、神奇，有生機(jī)有活力，充滿樂趣（板書：充滿樂趣）。這里不但自然景物美，更有和藹可親又幽默風(fēng)趣的祖父陪著玩耍瘋鬧，使孩子感受到濃濃的親情（副板書：自然美、人情美），生活是那樣自由快樂。所以，每每回想起來，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出祖父那張笑盈盈的臉。

　　（板書：⌒⌒ ）

　　過渡：“蕭紅寫這篇文章的時(shí)候已經(jīng)是個(gè)成年人了。是什么能讓一成年人回想起她的快樂的童年往事？”

　　生：是太難忘了。

　　師：是的。看屏幕——

　　屏幕展示：《呼蘭河傳》結(jié)尾

　　以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

　　師：那為什么難忘呢······

　　生：我查過蕭紅的知識(shí)。她童年生活其實(shí)很不幸，只有祖父像一束

　　陽光照亮了她的內(nèi)心。所以她忘不了。

　　師：你是個(gè)愛學(xué)習(xí)又會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。我還想給大家補(bǔ)充一些：蕭紅一生經(jīng)歷坎坷。她出生在一個(gè)地主家庭，她的父親生性貪婪自私，對孩子經(jīng)常惡言惡語，文中提到的她的祖母又是一個(gè)不喜歡孩子的老人。更不幸的是，9歲那年，她的親生母親去世了。年幼的她從暴戾的父親和繼母那里得不到應(yīng)有的關(guān)愛，只有從祖父那里才能得到些許溫暖。20歲那年，為了逃婚她離家出走，從此過上了漂泊流浪的生活。居無定所的日子里常常是惡疾纏身·····那時(shí)候，她曾經(jīng)說：‘若是能回到呼蘭河我的家鄉(xiāng)，該多好啊。’那時(shí)的她，對于這段曾經(jīng)如此自由快樂的童年往事該是多么的眷戀哪！這種情感在我們這篇文章中也有所透露，是哪里呢？

　　生：最后一段。

　　師：是哪一個(gè)詞語、那一句話讓大家感受到了這一點(diǎn)？

　　生：寂寞、覺得這一天不知有多少日子那么長

　　師：讓我們帶上對蕭紅的新的認(rèn)識(shí)，帶上那種深刻的眷戀之情，用我們大家自己喜歡和認(rèn)可的方式再來回味一下文中那些精彩段落。

　　結(jié)合屏幕展示，生個(gè)讀、齊讀、教師領(lǐng)讀。

　　布置作業(yè)：（播放歌曲《童年》）讓我們暫時(shí)告別童年的小蕭紅和她的祖父，走出這美麗的后園。聽！童年的歌謠又在我們耳邊輕輕響起······會(huì)唱嗎？想唱嗎？那唱吧······這優(yōu)美的旋律是否也激起你許多美好的回憶？那是在靜靜的田野里、潺潺的小河邊還是在潔凈的沙灘上？那里有你親密無間的小伙伴？還是對你寵愛有加的祖父母？你們之間發(fā)生過哪些有趣的事情？美麗的童年總有許多或讓我們輕抿嘴角、或讓我們開懷大笑的溫暖記憶，它們不愿意被塵封。今天就建議大家拿起筆來，像蕭紅那樣，用鮮活靈動(dòng)的語言，傾注你豐富的情感，把它們變成文字，寫進(jìn)你的周記，與你的老師、親人、朋友分享一下好嗎？”

　　屏幕展示：說一說，我自己的童年

　　師：“或者，你可以把我們這節(jié)課品讀的精彩片段在你的周記本上再抄寫一下，還有那些在這短短的45分鐘里我們還沒來得及細(xì)細(xì)品讀的同樣精彩的段落，你一定也會(huì)有新的收獲。下課！”

　　《祖父、后園和我》學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．利用工具書掌握課文生字詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　3．體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受。

　　4．從親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，對課文中的精彩句子進(jìn)行賞析、理解。

　　一、資料鏈接

　　1．作者：蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，代表作品有中篇小說《生死場》、自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。

　　她從小生長在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。她是作為一個(gè)舊世界的叛逆者走進(jìn)文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，以繪出生活本來的色彩和道出生活的實(shí)感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設(shè)色，但在那上面卻染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)利無華統(tǒng)一起來，創(chuàng)造了一種介乎小說和散文詩之間的新的小說文體。2．作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時(shí)難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點(diǎn)天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生。可以說，它實(shí)際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時(shí)的快樂時(shí)光。

　　二、整體感知

　　1．讀課文，給下面畫橫線的詞語注音。

　　嘴讒（）閃爍（）玩膩（）衣襟（）地櫬（）谷穗（）

　　壟上（）蚌殼（）螞蚱（）（）

　　2．詞語解惑。

　　閃爍：溜平：瞎鬧：謊花：

　　3．畫出喜歡或者有疑問的句子和語段（初步了解）。

　　4．概括文章都記敘了“我”和祖父那幾件事情？

　　點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　　對事件分析，抓住人物活動(dòng)。

　　5．上述幾件事中，你印象最深的是哪一件？復(fù)述給你同位聽聽。

　　點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　　對事件分析，抓住人物活動(dòng)。

　　6．通過對后園及事件的分析，你覺得我小時(shí)候在后園里的生活是怎樣的？

　　三、探究賞析

　　選擇自己喜歡的方式朗讀課文，然后選擇自己喜歡的段落，反復(fù)、大聲的朗讀，要做到聲情并茂。

　　（一）了解人物，分析人物性格特點(diǎn)。

　　1．祖父是一個(gè)什么樣的老人，我從文中哪里知道。

　　“我”是一個(gè)什么樣的孩子，我從文中哪里知道。

　　點(diǎn)撥提示：分析人物性格要結(jié)合人物所做的事情。如：寫狗尾巴草事件，體現(xiàn)了我得幼稚、頑皮，祖父的慈愛、耐心。

　　2．在分析人物中，你會(huì)體會(huì)到一種怎樣的感情，從文中哪里知道？

　　點(diǎn)撥提示：

　　從寫作特點(diǎn)上看，本文具有“形散而神不散”的特點(diǎn)。所謂“形散”，主要表現(xiàn)在章法的隨意，一會(huì)兒說“祖父”，一會(huì)兒說“后園”一會(huì)兒，又說“我”。但細(xì)讀全文，讀者便不難體會(huì)到全文的“神”，即作者對童年美好田園生活及溫馨親情的回憶和眷戀之情

　　（二）把握主旨：

　　本文寫了新鮮漂亮的、自由的后園，勤勞慈愛、風(fēng)趣幽默的祖父和天真活潑、頑皮可愛的“我”，你認(rèn)為作者想要表達(dá)一種怎樣的思想？

　　（三）品味語言：

　　本文的語言具有散文詩的特點(diǎn)，善于捕捉人物或景色的細(xì)節(jié)，并溶進(jìn)作者強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)和感情，給人以美的享受，找出精彩的語句賞析。

　　方法鏈接：語言鑒賞主要從以下幾方面分析：

　　a環(huán)境描寫細(xì)致 b豐富的想象 c多種修辭運(yùn)用 d語言生動(dòng)

　　示例：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則是嗡嗡的飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

　　分析：作者的觀察很細(xì)致，從“金”、“綠”、“嗡嗡的飛”、“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。

　　四、積累遷移

　　1. 朗讀課文中精彩的句子或段落，把自己喜歡的抄在讀書筆記上。

　　2.同學(xué)們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！3.閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。

　　參考答案

　　二、

　　1.chán shu nì jīn chèn suì lǒng bàng mà zha

　　2.閃爍：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。

　　溜平：（方）使平整。

　　瞎鬧：胡鬧。

　　謊花：不結(jié)果實(shí)的花；如南瓜、西瓜等的雄花。

　　3．略。

　　4．文中主要記敘了以下幾件事：

　　①種小白菜。“我”用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)的溜平。

　　②鏟地。“我”爬在地上，用鋤頭亂勾一陣；重點(diǎn)寫祖父教我如何識(shí)別狗尾草和谷穗。

　　③在祖父的陪同下，“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”，在陰涼的地方睡覺等。

　　④“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”、“為什么櫻桃樹

　　不開花”的問題。

　　⑤草帽插花事件。“我”給祖父的草帽上插滿了鮮紅的玫瑰花，引的祖母、祖父和我開懷大笑。

　　5．草帽插花事件。

　　6．是自由、快樂、溫馨、幸福的、美好的

　　三、（一）

　　1．從對人物活動(dòng)分析中明確：

　　①在寫狗尾巴草事件時(shí)，體現(xiàn)了我得幼稚、頑皮，祖父的慈愛、耐心。

　　②從“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱事件中，看出“我”是個(gè)天真活潑、頑皮可愛的孩子。

　　③從祖父用草帽與孩子們住迷藏、做游戲的事件中，看出一位幽默風(fēng)趣、充滿童心得老人。

　　注意：答案不一，也可從人物描寫或者人物一些細(xì)節(jié)描寫中反映人物性格特點(diǎn)。

　　2．作者對童年美好田園生活及溫馨親情的回憶和眷戀之情

　　（二）作者通過回憶童年時(shí)代自由快樂、溫馨美好的后園生活，表達(dá)了對童年生活的贊美、懷念和濃濃親情的眷戀及對自然美和人性美的向往，贊揚(yáng)了作為一個(gè)真正的人的自由和天性。

　　（三）

　　1、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則是嗡嗡的飛著，滿身絨毛

　　落到一朵花上，胖圓圓的就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

　　分析：作者的觀察很細(xì)致，從“金”、“綠”、“嗡嗡的飛”、“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。

　　2、這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

　　分析：“嘯”是呼嘯之義，表示發(fā)出聲響。”冒煙表示下雨時(shí)，密集的雨點(diǎn)打在大榆樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水彌漫，風(fēng)一吹，形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。

　　因?yàn)橛軜淙~子在太陽照耀下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下也會(huì)閃閃發(fā)光，所以作者由“葉子”想到了蚌殼。

　　3、花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。

　　分析：使用了擬人、排比的修辭手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切都充了生命，都有人情味，這是合理的想象，也是基本的事實(shí)。

　　四、

　　1.第一部分“太陽在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)”。

　　第二部分“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑

　　《祖父、后園和我》教學(xué)反思

　　一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　初次讀這篇文章，感覺無從下手，就像作者在文章中所描述的自由生活一樣，文字也是絕對的自由。如此自由的園子，自由的生活，在課堂上如何引領(lǐng)孩子去感受呢？想了許久，不曾有質(zhì)的飛躍。

　　剛好卞老師去無錫聽課，帶回來一個(gè)來自江陰城中的一堂課例。讀著文章，再看課例，心中才有豁然之態(tài)——就要通過自由的課堂，讓學(xué)生感受這種自由。

　　我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)板塊：

　　1、說說“祖父的園子”和“我”給你留下的印象——生機(jī)勃勃；自由、淘氣

　　到13節(jié)中找到描寫作者在祖父的園子里這種感受的一句話——

　　“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

　　從句子的表達(dá)上“要……就……，要……就……”感受“一切都是自由的”。

　　2、通過語言文字感受“一切都是自由的”。

　　1）重點(diǎn)感受“我”的自由。通過文字材料，感受我在祖父園子里的種種自由的言行——回讀我“要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”

　　2）感受祖父園子里的“物”的自由。“愿意……就……”

　　3、升華“自由”——因?yàn)椴蛔杂桑詫ψ杂沙錆M向往，乃至童年的自由成了永遠(yuǎn)的記憶。

　　反思：

　　1、自由著作者的自由

　　本以為沒有生活中的切身感受，課堂會(huì)不舒服。實(shí)際教學(xué)中課堂氣氛非常熱烈融洽，而這種“熱烈”正是緣于學(xué)生沒有生活的經(jīng)歷，對作者所描述的自由生活非常向往，非常想和作者一起分享她的自由。學(xué)生們從作者的無數(shù)次的“亂鬧”中讀到了一個(gè)詞——隨心所欲。真好！

　　2、先揚(yáng)后抑，體現(xiàn)尊重

　　課堂上大部分的時(shí)間是在感受作者描述的自由，用“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”這句話巧妙地把課堂內(nèi)容組織起來，并一次次地讓學(xué)生去讀，去感受這種“要怎樣就怎樣的自由生活”，而在結(jié)尾時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，我講述了蕭紅的童年過往，“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。”學(xué)生讀到的是一種已逝的童年珍憶，以及對祖父的無限懷念。這是作者寫作的初衷，我覺得不能拋棄。既要尊重教材編者的意圖，但更要尊重原作者表達(dá)的情感。而作為高年級(jí)學(xué)生，在理解感受編者意圖之后再去觸摸作者的情感，還是很有必要的。

　　《祖父、后園和我》學(xué)案（魯教版七年級(jí)上冊教案設(shè)計(jì)）

　　【目標(biāo)定向】（1′）

　　1、體味文章中作者描寫的童年趣事

　　2、能夠找出文章至情至性體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談出個(gè)人體會(huì)。

　　【限時(shí)預(yù)習(xí)】（10′）

　　1、快速讀課文，熟記生字詞。

　　2、通過閱讀課文，祖父和“我”分別有怎樣的性格？本文的重點(diǎn)人物是誰？為什么？

　　【小組展示】（15′）

　　1、分配小組展示任務(wù)，組長組織檢查討論。

　　2、小組展示，教師點(diǎn)撥講解。

　　3、組長檢查組員掌握情況。

　　【當(dāng)堂檢測】（19′）

　　一、閱讀下的文字，完成文后問題。

　　①我拉著祖父就到后園里去了，一到了后園里，立刻就另是一個(gè)世界了。決不是那房子里的狹窄的世界，而是寬廣得，人和天地在一起，天地是多么大，多么遠(yuǎn)，用手摸不到天空。而土地上所長的又是那么繁榮，一眼看上去，是看不完，只覺得眼前鮮綠得一片。

　　②一到后院里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。

　　③若不是把全身得力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。

　　1、第①段寫出了后園什么特點(diǎn)？

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　　2、第②③段寫出了“我”得什么心情？同時(shí)作者塑造了一個(gè)什么人物形象？

　　3、第③段中“祖父怕我累了想招呼住我”表現(xiàn)了什么？

　　二、拓展延伸

　　閱讀下文，節(jié)選自魯迅的《從百草園到三味書屋》

　　冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

　　4、這一段作者用了一系列動(dòng)詞來寫鳥，把它們找出來，用“──”劃出，說說這樣寫的好處。并思考為什么要寫捕鳥？

　　5、請你也寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

　　答案：1、

　　a、種小白菜：我用腳把那下了種的窩一個(gè)個(gè)溜平。

　　b、鏟地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何識(shí)別。

　　c、“我”和祖父討論：櫻桃樹為什么不開花，不結(jié)櫻桃。

　　d、在祖父的陪同下，“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。

　　e、插花事件。

　　2、

　　（1）祖父：勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心

　　（2）我：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的

　　3、