理想 教學課程設計
【總體構思】
新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據過去“初中語文良好學習習慣的培養”課題研究的成果經驗，我們計劃用第一、二單元的教材內容，把基本的語文學習習慣養成教育鋪開。《理想》這首詩寫了作者有關理想的種種感受和體悟，習慣養成教育定位于：
1、繼續學習朗讀──讀出語氣、讀出感情。
2、強化第一單元已培養的習慣：作筆記;作勾畫;質疑。
這里習慣培養的具體操作指標是：有具體的方法;有強烈的意識;有行動。
由于本詩的內容“形散”，又基于學生生活閱歷的限制，理解詩文內容的水平可深可淺，因而學習的重點舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關鍵是學生能有自己的體會點，學習才落實，因此大膽設想：在學生對詩充分感知后，讓學生根據當時的感知情況自己選擇或“先質疑”或“先說自己有感受有體會的詩句”(在教學實際中學生90%選擇先質疑)，在“質疑”和“體悟”過程中滲透情感、態度、價值觀的影響與導向。其附著的教學內容是：聯系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情。
詩歌富于聯想與想象，教學中通過仿第一詩節造比喻句“理想
是 ， ”進行聯想與想象的思維訓練。
【“情感、態度、價值觀”作如下導向準備】
1、有理想才能有作為;為了實現理想，要有“犧牲”的準備，比如“犧牲”一定的玩耍時間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過對“忠厚者常遭不幸”詩句的探討，培養學生敢于“懷疑”。
【教學板塊】
一、導入
(作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學生是金堂縣的，因而采用創設“接近情境”激發學生閱讀興趣。教學實際中效果很好)
我們班上有沒有來自金堂縣的同學?你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉”哩──自然簡介作者，引入課題。
二、充分感知
1、學生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準字音。
2、學生齊讀，師正音。
3、請一位學生讀，其余作勾劃。
(之前已教學生怎樣勾劃：一疑二好三關鍵，勾劃提示最明顯)
三、質疑
方式：學生質疑學生答，師點撥。
教師準備：
1、第3節：“歷史的脊梁骨”──人類不斷前進的動力。
第4節;“折磨我那 進取的心”──為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。
第6節：“敲碎你的黃金夢”──對人靈魂的警醒和凈化。
2、借對“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵學生敢于懷疑。
四、通過誦讀感受品位詩文
1、學生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由;有感情地讀一讀。
引導學生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情。
2、聯想拓展：適時引導學生仿照“理想是 ， ”句式造句。
3、自由組合小組，選喜歡的詩節，表演朗誦。
教師準備：
1、注意引導學生“合作”;
2、鼓勵學生在朗誦形式上有創意;
3、教學生學會傾聽;
4、對別人的優秀表現衷心贊賞，學會鼓勵他人。
五、積累
作勾劃匯報──好詞佳句。
給“可望不可即”造句。
六、作業
1、仿照“理想是 ， ”句式造句。
2、找合適的音樂配樂，準備朗誦比賽。
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