《背書是寫作的基本功》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
知識和能力目標：理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路，體會作者在文中所論述的觀點。
過程和方法目標：仔細揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表達作用，加深對語言的理解，增強語感。
情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合作品的創(chuàng)作的背景，把握作者的情感脈落。
教學(xué)重點、難點：
重點：認識“背書”在寫作中獨有的地位和積極意義，喚起學(xué)生的背書意識。
難點：分辨各種論證方法在文中的綜合運用。
教材分析：
如今是教育改革的時代，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等代替了硬記硬背的教學(xué)，但在具體實施中又步入另一片面極端的誤區(qū)：必要的背書被否定。被冷落的優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化應(yīng)給予傳承，語文的文學(xué)、人文特征應(yīng)給予張揚，有鑒于此，作家梁衡的這篇文章，從寫作的態(tài)度給“背書”以應(yīng)有的地位，對于我們今天的教育教學(xué)大有益處。
文章開篇明義，提出觀點，然后緊扣“基本”二字，圍繞觀點展開論述，指出背書對于理解——運用——創(chuàng)新有著很大益處，文章語意緊密相聯(lián)，層層深入，氣勢貫通。
教學(xué)策略：師生互動法
教學(xué)工具：錄音機、投影、小黑板
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入：
1、放歌曲《一條大河》。
2、教師簡介歌曲詞作者：喬羽，五歲前就能寫三千多漢字，七歲前就能背誦幾百首唐詩宋詞。可見多背誦一些文學(xué)詩篇，對以后的工作生活很有好處。引出課題。
學(xué)生聽歌曲
通過聽歌曲，讓學(xué)生感受語言的美。
學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標
（投影出示學(xué)習(xí)目標）
生讀學(xué)習(xí)目標
（目標略）
明確學(xué)習(xí)的目標方向
教師范讀課文。
小黑板出示聽讀要求
1. 給讀不準的字注音。
2. 勾畫喜歡的詞句。
3. 了解作者在文中提出的觀點。
1. 指讀聽讀要求。
2. 學(xué)生聽讀勾畫。
整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣。
檢查聽讀
學(xué)生按聽讀要求逐一落實。
掃清閱讀障礙，初步感受語言文字的美，明確作者的態(tài)度觀點。
研討（一）
１．教師提出討論問題。
讀（3—5）段，思考：圍繞作者的觀點，作者從哪三個角度具體深刻地闡述了背書對于寫作的三大好處的。
2．師生交流。
學(xué)生讀書勾畫，學(xué)生交流勾畫內(nèi)容。
了解文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章的寫作思路。
研討（二）
１．背書對于寫作有這么多的好處，作者沒有板起面孔來說教。他在講這些好處時，都用了什么樣的方法來使你信服的？結(jié)合３—５段的內(nèi)容，以四人為一小組，學(xué)習(xí)討論。
２．師生交流
３．教師小結(jié)
本文短小精悍，說理透徹，又無枯燥乏味之感，這完全得益于作者高超的論述技巧。文中生動的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對比論證，相映成趣，增強了文章的說理力量。
學(xué)生分組討論
通過對關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表述作用的注解，加深對語言的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、感受力。
研討（三）
１．縱觀全篇，看看作者在生活中通過背書得到了哪些益處？今天需不需要背書？結(jié)合②段。
２．你對“背書”怎么看？內(nèi)容談一談。
結(jié)合課文內(nèi)容，自由發(fā)言。
學(xué)生結(jié)合②段內(nèi)容，暢所欲言。
了解作者的情感脈落，并自然轉(zhuǎn)入到學(xué)生自己身上，樹立“背書”的思想意識。
學(xué)生實踐：
把你在聽范讀的過程中勾畫的好詞好句，記在一個專門的本上，給它起個名字，如“精言妙語集”，并把他們背下來。
學(xué)生摘錄，背誦
激發(fā)學(xué)生背書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
拓展延伸：
賞讀美文，摘錄你最喜歡的句子，背下來。
學(xué)生讀文，摘記、背誦
進一步感受語言文字的美，培養(yǎng)“背書”興趣。
布置作業(yè)：
完成課后“想一想，做一做”第二題。
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