七年級《蔚藍的王國》公開課教學設計

2024-10-01

七年級《蔚藍的王國》公開課教學設計

　　[教學目標]：

　　1、有感情地朗讀課文，（注意節奏、速度等），欣賞散文詩優美的語言，感受夢幻的意境；

　　2、體會作者美好的情懷；

　　3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。

　　[教學重點、難點]：

　　1、感受作者在文中寄托的美好感情。

　　2、品味作者優美的語言，體會語言的魅力。

　　[教學過程]：

　　一、說夢導入（3分鐘）

　　導入：心理學專家佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成�！毕裎易蛱焱砩�，就是枕著和活潑可愛的你們見面入夢的，今天一見果然愿望得以實現。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫寫夢的散文詩《蔚藍的王國》。

　　二、介紹作者：

　　屠格涅夫

　　有這樣一位作家

　　他出身貴族

　　卻以一個獵人的名義

　　寫下了對農奴的同情

　　有這樣一位作家

　　為紀念一個朋友的逝世

　　快樂地坐了一年的監牢

　　而監獄，卻成就了他反農奴制的名篇

　　有這樣一位作家

　　吟詩歌出道、灑隨筆成名

　　而后又憑著多部大塊頭的小說

　　贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。

　　有這樣一位作家，

　　旅居法國、病魔纏身

　　卻在逝世前用了五年寫下了

　　飽蘸激情的八十三篇散文詩

　　雖然他已化作塵土，離我們遠去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學習他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞!

　　三：走進夢境（10分鐘）

　　1請同學們帶著感情自由朗讀本文，整體感知。

　　2.請哪位同學為我們朗讀這篇課文，老師將為她配上音樂，請同學們注意欣賞。

　　要求邊聽邊思考下列問題：

　　1、在作者的筆下，大海是生動的，優美的，請你說說文中寫了哪些具體可感的人和景物？這些美好的景物又表達了作者什么樣的感情？

　　師生合作板書：

　　四：品味夢境（20分鐘）

　　1、請同學們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡，認為寫得最優美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感，并將它有感情的朗讀出來。在閱讀過程中，同學們可以模仿老師的示例，從文中找出你所欣賞的語句，點評精彩詞語或句子，然后朗讀。

　　示例

　　句子：我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。

　　批注：這里運用了比喻的修辭手法,把白色的風帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景。

　　學生在書上圈點勾畫，整理、批注、交流并回答

　　教師總結明確本文語言的優美性體現在：

　�。�1）、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。（2）、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。

　　2.散文詩是屠格涅夫一生創作活動的最后一個里程碑，他以真摯的愛心和誠實態度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。根據屠格涅夫創作本文的寫作背景，結合你閱讀本文后的感受，你覺得關于課文的主題思想，以下哪些理解更恰當？結合文章內容說說為什么。

　　出示： 1．表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

　　2．贊美美好的青春生活。

　　3．歌頌愛情的美好。

　　4．表達歲月易逝的人生感慨。

　　五：叩問夢境：（10分鐘）

　　1、孟子曰：“盡信書則不如無書”，我們要學會疑問。老師心中有這樣一個疑問，“并不是風推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈”心靈怎么能駕馭小船呢？請同學們幫老師解惑

　　討論交流后明確：心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身

　　2、同學們還有那些疑問？請提出來，先小組里一起討論，不能解決的，全班一起解決。

　　六：拓展夢境（課后作業三選二）

　　1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當的音樂，錄成磁帶；2、喜歡寫作的可發揮想象，以“ 的王國”為題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿；3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。

　　七：課后小結：

　　也許夢是可望而不可及的，也許夢是可想而不可知的，但請讓我們做一個追夢的少年，不管路途如何遙遠或短暫，不管有怎樣的狂風暴雨，暗礁險灘，讓我們高揚生命的風帆，向著自己理想的王國奮進，我們深信：美夢一定能成真！