《事物的正確答案不止一個》的教學設計

2024-10-23

《事物的正確答案不止一個》的教學設計范文

　　【自讀導言】

　　本文是一篇議論文，作者針對現實生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，提出了相反的觀點，獨辟蹊徑，很富有思辨色彩。教師應啟發學生認識到這種不拘泥于傳統的思維方式，本身就是一種特立獨行的創新思維。

　　【自讀要求】

　　1、根據書下注釋并利用工具書解決有關字詞問題。

　　2、認真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。

　　3、結合“自讀提示”和課后習題，理解下面的問題：

　　⑴ 文章的開頭有什么特點?

　　⑵ 作者的觀點是什么?

　　⑶ 完成課后習題。

　　【學習重點】

　　1、本文的論證方式及其方法。

　　2、創造性思維在實際生活中的重大意義。

　　【教學過程】

　　1、初讀課文。

　　⑴ 注意下列加粗字的讀音和寫法。

　　根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍

　　⑵ 掌握下列詞語的含義(注意加粗詞的意思)。

　　根深蒂固孜孜不倦汲取一事無成持之以恒

　　推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍

　　2、細讀課文，回答下列問題。

　　⑴ 本文的結構如何劃分?

　　⑵ 本文的開頭有什么特點?

　　⑶ 文章的中心論點是什么?采用了哪些論證方法來證明論點?

　　3、熟讀課文，完成課后練習。

　　自讀程序分三步體現循序漸進的原則。教師在幫助解釋“推敲”一詞時可涉及到相關典故;在解釋“鍥而不舍”時可涉及到荀子的有關名言。劃分本文結構可以讓學生仁者見仁，智者見智──所謂培養學生創造性思維的“實戰演習”。本文中心論點的理解有一定的難度，教師應適時適度點撥。課后練習一、二應指導學生主要從文中找答案，應鼓勵學生多開辟回答途徑。遷移訓練旨在讓學生認識創造性思維在實際生活中的重要意義。

　　【自讀點撥】

　　1、“推敲”的典故：

　　島(賈島)初赴舉京師;一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”始欲著“推”字，又欲著“敲”字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作'推敲'之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：“作‘敲’字佳矣。”

　　2、“鍥而不舍”的出處：《荀子·勸學》：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”

　　3、關于本文結構：

　　應注意下面的兩點：

　　第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用;

　　第二，末段在全文中的總結作用。

　　4、關于本文的開頭：

　　可從三個方面去考慮：從生活中的現象談開去;為后面“放矢”和“有的”。

　　5、關于本文的中心論點：

　　要點：提醒學生注意兩個段落：第7自然段和第14自然段(末段)。