《秋天的懷念》的教學設計

2024-07-27

《秋天的懷念》的教學設計模板

　　一、復習導入：

　　秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！（齊讀課題）

　　上節(jié)課，我們已經對作者史鐵生的遭遇和經歷也有了一個大致的了解。誰用簡潔的語言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲。

　　二、讀文感受母親的忍。

　　1、當作者這樣對母親喊叫時，母親是怎樣的反應？她做了什么、說了什么？

　　出示課件：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（生讀）請大家再默讀這句話，對于“撲”“抓”“忍”。你是怎樣理解的？

　　①母親“撲”下去的會是什么？

　　②抓住學生的手問：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？

　　③請再默讀這句話，看看母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？請大家再回到課文當中，找一找，看看母親哪些忍的細節(jié)讓你感動？圈一圈，畫一畫。簡單批注

　　預設一：忍住病痛

　　師：你們知道肝癌有哪些癥狀嗎？帶著你們的體會再讀母親的話。

　　預設二：三個悄悄

　　1、“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

　　2、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

　　3、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　預設三：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

　　拓展：

　　1、“秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何。”（陳毅《冬夜雜詠·秋菊》）

　　2、“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”（唐·元稹）

　　3、菊花“苗可以菜，花可以藥，囊可以枕，釀可以飲。”（宋《全芳備祖》）

　　通過老師剛才的介紹，現(xiàn)在你對母親為什么要帶我去看菊花是不是有了更深的理解了？（生自由交流）

　　2、師生合作讀，“鄰居們把她——抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成這樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”又是秋天……我倆在一塊兒，要好好兒活……”孩子們，多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎？你能替她說完嗎？

　　3、一起來讀讀描寫菊花的句子。

　　下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？

　　4、出示照片，讀讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。

　　（出示課件讀：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……生病的經驗是一步步懂得滿足……）

　　師：對這樣一位作家，因為他對生命的尊重和熱愛，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——（課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》）

　　5、同學們，咱們再來看看課題，史鐵生懷念的究竟是什么？再讀課題。

　　板書設計：

　　9、秋天的懷念

　　我（倆）（們）暴怒無常好好兒活

　　母親撲抓忍