六年級下冊第三單元《地球的衛星月球》教案
【教學目標】
1. 通過收集資料、課堂交流等活動，了解一些月球的基本知識和人類探索月球的歷程。
2. 能利用多種途徑收集有關信息，并按科學探究的要求進行信息交流、整理。
3. 從人類探索月球的艱辛歷程中體會到科學的進步和永無止境的科學探索精神，激發學生對宇宙產生濃厚的興趣。
【教學準備】
教師準備：
1.了解教參上介紹的有關月球的知識；
2.整理準備提供給學生的月球資料（遠古時期、伽利略時期、近現代時期）；（附后）
3.錄像資料（備課系統：人類在不同時期對月球的探索）；
4.月球卡范例（參考教材上的范例）
學生準備：課前收集有關月球的信息。
【教學過程】
一、引入
1. 同學們，你們知道離我們地球最近的星星是哪一顆嗎？它就是地球的衛星——月球。有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或說一個故事給大家聽一聽 ?
2. 請幾個同學講故事或者背詩歌。
（預設：《靜夜思》《水調歌頭明月幾時有》 《嫦娥奔月》）
3.從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那古人對月球有哪些認識與疑問？哪些是比較科學的認識，哪些僅僅是想象，缺乏科學的認識？你根據什么來判斷？
（預設：認識：月有陰晴圓缺；疑問：明月幾時有；想象：月球像地球一樣生活著生物）
月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，就讓我們開始今天的學習吧。
二、了解人類對月球的探索歷程
1. 播放錄像（或出示課文P38圖片），思考：從古至今，人類觀察月球的工具和手段發生了哪些變化？隨著觀察工具和手段的變化，人類對月球有哪些新的認識？
（梳理板書：肉眼觀月 地面天文望遠鏡觀月 探測器探測與登月考察）
2.提供老師準備的3份資料，學生閱讀并把最感興趣的部分圈劃出來。
3. 你對人類認識月球的過程有什么想法？
（預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數據勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）
三、制作我的“月球卡”
1. 課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息 ?
（學生展示自己的信息但不作具體介紹）
2.討論：啟發學生以“月球卡”的形式交流月球信息。
3.小組合作制作 “月球卡”。教師巡視指導。
4. “月球卡”交流會。
（適時穿插阿波羅號宇航員奧爾德林的故事：在別人問及他是否為沒成為第一個下月球的人感到遺憾時,他風趣地說道:“別忘了,我是第一個從月球下地球的人”。充分體現了一個宇航員熱心科學事業而不看重個人榮譽的灑脫。）（注：如果學生沒有收集到資料，可以把閱讀老師的資料與制作“月球卡”活動合并起來）
四、課后擴展（作業）
1. 課后進一步收集有關月球的資料。
2. 在班級中展出“月球卡”。
簡析：
農村兼職科學教師坦言：現在的科學教材，書上有的，學生知道，老師也知道；書上沒有的，學生不知道，老師也不知道。從教學內容來看，《地球的衛星——月球》是一節典型的運用已有資料理解科學的教學。面對這樣的非動手實驗的科學課，教材上提供的信息（文字資料）是很有限的，教師該怎么備課？本教學設計提供了范例：
1.通讀教材——補充教材的“空白點”。備課的第一步就是要在通讀教材的基礎上去收集相關的專業知識給自己“充電”。比如本課，教材上僅僅介紹了各個時期人類探索月球的觀測工具及一些基本數據，而各個時期人類的發現，還有“人類留在月球上的第一個足跡”的背景資料等都是教材的“空白點”。教師只有在課前從教參、網絡、書籍上廣泛閱讀有關月球的資料，才能游刃有余地指導學生整理資料、認識月球，甚至在信息產生沖突時及時判斷信息的正誤并進行引導。
2.解讀學生——找準教學的“起始點”。月球在學生來看并不十分神秘的背景下，我們的教學要走向哪里？教材的編排意圖是引導學生在了解人類對月球的探索活動中建構起“人類觀察月球的工具和手段在不斷改進，對月球的認識不斷深入、豐富，同時還有很多的疑惑期待我們進一步探索”的觀念。因此，本課的重點不是讓學生掌握多少月球知識，而是讓學生體驗到人類對月球的探索歷程。這也是新教材與老的常識教材《月球》一課的根本區別。學生的知識儲備就順理成章地成為我們的教學起點。
3.精簡活動——提高課堂教學效率。本課教學很容易出現課堂教學時間不夠的問題，要在40分鐘內完成教學任務，提高教學效率，教師在備課時要圍繞教學重點統籌布局活動的內容、方式與時間。明確各環節的設計意圖，理清線索，預設好學生的活動、想法，教師的教學就能做到游刃有余了。
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