《我的動物朋友》教學(xué)案例反思
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，本課的教學(xué)設(shè)計盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表現(xiàn)為運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動和游戲，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而讓每一個學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種樂趣，一種享受。
所以，在選材的時候，我選擇貼近學(xué)生的生活，孩子們感興趣的內(nèi)容：北師大版教材中二年級的《可愛的小動物》一課。北師大版的教材中它有自己完整的一套編輯體系。二年級教材中，整個第二單元都是講動物。因為我們學(xué)�，F(xiàn)在還沒有用北師大的教材，所以如果單獨就把第二單元中的一課拿出來講，我想對學(xué)生接受知識這一塊，缺少知識的完整性和連貫性。所以，我就參照北師大的教材，自己擬定了一個學(xué)習(xí)主題“我的動物朋友”。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)性的人才，越來越成為教學(xué)的重點。在品德課中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力呢？是本次學(xué)科探究的目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，有教學(xué)知識的探究，還有教學(xué)模式探究等等。今天，我上的這節(jié)課是想從探究品德與生活課教學(xué)模式入手，與學(xué)生探學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系。上完課后，感受頗多，覺得教師上好一堂課要學(xué)會不斷反思。
通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問題，或?qū)W生本身提出問題后，再帶著問題進行學(xué)習(xí)或參與活動，從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問題“激發(fā)”了，思維被問題“啟發(fā)”了。但我覺得它影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
本次探究就是改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了上好課，作為教師首先在課前進行反思，傳統(tǒng)教學(xué)的長處，不能全盤摒氣，至于怎么學(xué)？從哪些問題入手，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，自我解決。通過揚長避短，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：《我的動物朋友》教學(xué)之前，我和小朋友聊天，了解到他們是否喜歡動物，喜歡哪些動物，有沒有飼養(yǎng)過小動物。同時，我鼓勵他們可以利用課余時間親近動物，或飼養(yǎng)小動物。這樣，在我還沒有真正上課之前，我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開始了。在這個過程中，我并沒有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”，而是在學(xué)生們愿意的情況下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前了解、親近動物的過程中，孩子們就逐漸地學(xué)會了觀察，同時豐富了相關(guān)的知識。
定下這個主題之后，我想《我的動物朋友》一課的教學(xué)一定要充滿人文氣息，讓學(xué)生快樂的學(xué)。因為小朋友都喜歡動物，首先學(xué)生對這節(jié)課的主題會很感興趣，所以教師就一定要創(chuàng)造一個輕松、充滿快樂的課堂。
在確定了活動目標(biāo)之后，我最初設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來和學(xué)生共同活動的。一是通過“超級模仿秀”（模仿小動物的聲音、動作）來導(dǎo)出活動主題；二是“親近小動物、和小動物交朋友”；三是“介紹自己喜歡的動物”，小朋友之間相互交流，增長動物的相關(guān)知識；最后是“動物知識競賽大比拼”。在這里，我想說說這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計。喜歡動物是孩子們的天性，可是在哈爾濱這個城市能接觸到動物的時間和機會并不多。于是我想在課堂上應(yīng)該讓小朋友們有機會親近動物。在試教時，我就準(zhǔn)備了幾種小動物。孩子們一看到小動物，他們極其興奮，當(dāng)時我準(zhǔn)備了蝸牛、金魚、小白兔、小烏龜和小鳥，然后我問學(xué)生“你們歡迎哪位小客人到你們組里去呢？”每組學(xué)生的意見都不統(tǒng)一了，后來我就按著少數(shù)服從多數(shù)的原則，將小動物發(fā)到各組里去了�？墒窃谘惨暤臅r候，我才感覺到有些孩子很快樂，他們可以親近到自己喜歡的動物；可是有些孩子不快樂，因為他喜歡的動物不在自己的組里，他們對自己喜歡的小動物是渴望不可及的。后來，我將把小動物請到組里，改為小朋友們可以自由到前面來觀察自己喜歡的動物。結(jié)果新的問題出現(xiàn)了，孩子們都跑到前面，學(xué)生在生活中不常見小白兔，結(jié)果都擁到小白兔那兒。學(xué)生們都想仔細觀察小動物，可是誰也沒有觀察好。由于學(xué)生在觀察動物的時候出現(xiàn)的問題，所以在匯報的時候，學(xué)生的理解和回答也是問題層出不窮，有的甚至游離于主題之外。在這種情況下，教師也很難調(diào)控課堂的教學(xué)。可見，不同的學(xué)生對同一事物的認(rèn)識，理解水平不同，也就形成了不同感受。如果對同學(xué)們的意見直接否定，不僅壓制了學(xué)生的思維，也偏離了教學(xué)目標(biāo)。有礙于學(xué)生個性的發(fā)展。
當(dāng)時，我的困惑就是到底應(yīng)該用什么形式，才能避免上面的問題出現(xiàn)。
再說說最初設(shè)計的“動物知識競賽打比拼”，而這節(jié)課我卻沒有用知識競賽的形式。
先給大家說說我在試教這一環(huán)節(jié)時的教學(xué)片段：
師：小朋友們這么喜歡動物又這么了解動物，現(xiàn)在我想考考大家，我們來一個“動物知識競賽
比拼”，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？
學(xué)生：敢�。▽W(xué)生的熱情很高漲。）
題1：松鼠的尾巴為什么特別大？
題2：蜻蜓低飛說明什么？
題3：被稱為“四不象”的是什么？
題4：馬的睡覺姿勢是怎樣的？
題5：小蝌蚪張大后變成什么？
題6：大雁為什么排隊飛行？
答案說對的組會得到“百科全書獎”。組內(nèi)同學(xué)可以商量，最后形成一個統(tǒng)一的答案。
比賽結(jié)束了，得到獎的同學(xué)自然很高興，沒有得到獎勵的同學(xué)從開始上課都很快樂，可是當(dāng)最后一個環(huán)節(jié)結(jié)束的時候，他們卻是垂頭喪氣的，我一再鼓勵他們，他們還是不快樂。
我最初的設(shè)計宗旨就是“在教學(xué)中充滿人文氣息，使每個學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)�！边@又成為了我的一大困惑。
經(jīng)過不斷的反思和研究，我明白了，問題不是出現(xiàn)在課堂應(yīng)該以怎樣的形式呈現(xiàn)出來，而是教師的主觀意識太強。于是，我
就反思自己，終于找到了問題的根源。我為學(xué)生準(zhǔn)備的那幾種小動物，我認(rèn)為學(xué)生會喜歡他們就一定會喜歡嗎？用知識競賽大比拼的形式來檢驗學(xué)生在生活中知識的積累；讓學(xué)生能夠?qū)W會更多有關(guān)動物的知識并且激發(fā)他們繼續(xù)探索動物的奧秘、發(fā)現(xiàn)動物的可愛、從而更加關(guān)注動物、愛護動物，他們就一定會有這樣的情感體驗嗎？答案當(dāng)然是否定的。
在我們的教學(xué)中，“學(xué)生著老師走”不僅有礙于學(xué)生個性的發(fā)展，也有礙于教師教學(xué)能力發(fā)展。從開始準(zhǔn)備這節(jié)課，到現(xiàn)在教學(xué)已經(jīng)實施。我反思自己，只有提升自己的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)思路拓寬，才能更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。每一位教師的每一次教學(xué)都不會是完美的。我這節(jié)課也是一樣，雖然對前面的問題進行了研究和改進，但我想今天呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課無論是在教學(xué)設(shè)計上還是在教學(xué)的實施上也都會存在這樣或者那樣的問題。我想，作為教師只有不斷的反思，從而改進自己的教學(xué)，使每一節(jié)課都能讓我們的孩子受益、讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個良好的情感體驗，我想這就是成功的。
另外，課后教師與學(xué)生都應(yīng)進一步反思。教師自我揣摩，自我體會，是否教學(xué)目標(biāo)都完成。學(xué)生討論省悟還有什么問題沒弄清，有模糊。可以作進一步探究。例如：在《我的動物朋友》的教學(xué)中，最后一個環(huán)節(jié)是看了一段關(guān)于動物的錄象。目的在于通過這段錄象激發(fā)學(xué)生對動物的諸多方面發(fā)生興趣。如：動物的外形、生存環(huán)境等。在課后可以組織學(xué)生對感興趣的問題進行進一步探究活動。這樣，既擴大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的探究性學(xué)習(xí)的興趣。古人云：讀萬卷書，行萬里路。所以，課后讓學(xué)生大量的獲取課外知識，搜集資料，進一步學(xué)習(xí)很重要。
讓我們在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，探索規(guī)律，讓學(xué)生主動參與，獨立思考，合作交流，從而真正實現(xiàn)學(xué)生“自主、快樂的學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會創(chuàng)造。
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