《一面》教學設計
這是《一面》教學的第一課時。教學的主要程序安排如下：
一、學生朗讀課文(約10分鐘)
要求：
1.大聲地有感情地閱讀課文。
2.誦讀中體會詞語的感情色彩。
3.體會文中兩大層次的不同讀法。
二、學生默讀課文(約10分鐘)
要求：
1.畫出文中表示時間的語句。
2.畫出文中表示地點的語句。
3.弄清楚第一部分共38個自然段的層次。
三、教師簡短講析，學生根據下面的提示自由選讀有關內容，在閱讀的過程中作一點圈點勾畫(約15分鐘)
1.故事的一個場景。
2.文章的兩個層次。
3.關于魯迅的三次外貌描寫。
4.作者的四次情感抒發。
四、學生根據要求自由評析課文(約10分鐘)
教師先作品讀示范。
每個學生選擇下面內容之一，寫一點簡單的評析文字。
1.“我結結巴巴的”這一段中詞語的感情色彩。
2.“我費力地從里衫……”這一段中詞語的感情色彩。
3.第一次外貌描寫的角度。
4.第二次外貌描寫的方位和重點。
5.第三次外貌描寫的表達作用。
6.“這一來不會錯了”這一段中詞的含義、標點用法、段意。
7.“這一來不會錯了”這一段中的情感。
8.第二部分的表達方式以及它在全文中的作用。
〔評 析〕
“就教案而言，為教之初就要著眼于學生對教師的‘擺脫’。這是‘導’的戰略。”
——錢夢龍
“學生的大腦這個‘倉庫’里沒有寶，我們的老師喊一萬聲‘芝麻開門’也是徒勞的。”
——碧 野
兩位名人說話的角度不同，表達的思想卻是一致的，是說教學中，首先要讓學生多多地進入到課堂教學的智能訓練之中。
語文課中學生往往所得甚少，原因之一是教師講得太多，所以有人說，課堂教學的失敗，從教師的角度來檢查，是“患在才多”。
這個教例的鮮明特點就是教師講得少。
課堂教學活動中最為明顯的就是沒有“提問設計”。
這種“無提問式教案”著眼于讓學生的課中活動豐富——課堂時間幾乎全交給了學生且學習的知識內容豐滿。教師把自己的才華隱含在教案中：
第一，全節課由進入課文、梳理課文、理解課文、品讀課文四個板塊構成，課堂教學步驟清晰，坡度分明。
第二，沒有“提問”但有“問題”。“問題”的表述很有藝術性，從形式上看是讓學生尋讀，選寫，從安排的目的上則是暗示了課文的寫作技巧和學習重點。
第三，教師提出了學生應學、樂學的內容。“問題”的設計覆蓋了課文的學習重點和大部分課后練習。學生的頭腦中有了“寶”，下一步(第二節教讀課)的教學就有了依托。
第四，既給了學生嚴格的要求，又給了學生充分的學習自由，學生在課堂上有足夠的時間進行學習實踐，從而達到“知能共進”。
所以，這樣的“無提問式教案”有它的優勢。
它啟迪我們：
教案是智力加知識的產品；
閱讀課，要著眼于學生，上得樸素一些，實惠一些；
學生有了積累，教師才能更好地進行“深加工”、“精加工”。
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