《王冕學畫》教學設計
教材
北師大版第三冊第十四主題單元
教學目標
1、能正確認讀10個生字,會寫 2個.結合上下文和生活實際理解“灰心”、“節省”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累第二段中的優美語句。
3、理解課文內容,明白只要刻苦學習，不怕困難，就能取得好成績。
教學策略
播放展示雨后荷花美景的課件,引導學生進入情境,獲得情感體驗,激起讀的欲望;將課文內容與學生生活實際建立聯系,引導他們想像、理解，領會人物品質；以富有啟發性和感染力的語言，對學生的學習習慣、學習態度、探究結果等適時地予以熱情洋溢的評價，培養他們學習的自信心和主動性。
教學重點
學會生字和詞語，讀懂王冕觀察荷花和刻苦學習的句子。
教學準備
教具：生字卡片、多媒體課件（生字所在的詞語課件、與第二段內容相匹配的動畫課件）
學生準備：預習課文，試著把課文讀正確、通順。
教學過程
第一課時
一、聯系實際，激趣導課
同學們，你們喜歡畫畫嗎？你喜歡畫什么？古時候有個人，他也非常喜歡畫畫，他叫王冕。（板書：王冕。認識“冕”字，說說怎么記？）
王冕喜歡畫什么呀，這節課我們一起來了解他小時侯學畫畫的事。（板書：學畫。齊讀課題。）
[
圍繞課文內容，選擇與學生生活實際緊密聯系的話題導課，學生會感興趣，有話可說，也拉近了他們與小王冕的距離，激起他們探究的欲望。]
二、初讀明意，認識生字
1、自己認真地讀課文，遇到不認識的字作上標記，用喜歡的方式與他們交上朋友。
2、認讀生字
（1）、指名（中下游的）逐段讀課文，糾正錯誤讀音。
（2）、做摘花瓣的游戲：課件出示生詞（藏在花瓣里），以小組為單位比賽摘花瓣。
（3）、出示生字卡片，學生組詞讀或用生字說一句話。
3、再讀全文，邊讀邊想：本課的題目是《王冕學畫》，課文寫的是王冕學畫什么？
[《語文課程標準
》指出，學生要“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，將識字教學融于游戲活動當中，學生能在輕松愉悅的課堂氛圍中，體驗到共同完成任務的快樂。另外，由課文中識字向詞語中識字、單讀指認層層過渡，逐步降低了識字難度。]
三、自主探究，品讀感悟
（一）、自由感知第一段
1、自由讀第一段，想：從這段你知道了什么？（根據學生交流的實際，教師可從以下方面加以引導：①王冕家里很窮。你從哪知道的？②王冕很愛學習。你從哪讀出來的？）
2、指名讀第一段。
（二）賞析美讀第二段
1、王冕是怎么想到要畫荷花的呢？
學生交流，教師隨機引導：王冕看什么出了神？為什么會看出神？
2、欣賞大雨過后湖中美景（播放錄相）。
3、指導美讀寫雨后景色的句子：“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”
（引導學生聯系上下文理解“一片陽光照得滿湖通紅”，抓住“滿湖通紅”“清水滴滴”、“滾來滾去”展開想像，讀出景色的美。根據情況教師可以范讀。）
4、指導朗讀第二自然段的最后一句話：王冕看到這么美麗的景色，心理在想什么？（讀出王冕心里的向往之情）
[抓住全文的朗讀訓練點， 通過播放錄相、引發想像的方式，幫助學生進入文章意境，入境方動情，并讀出情。]
（二）、品讀第三段，領會人物品質
1、王冕要畫下來有困難沒有？
2、困難這么大，他是怎么畫的？重點引導理解“節省、灰心”兩個詞語。（①想像一下，王冕可能會把平時干什么的錢省下來呢？②“不灰心”就是怎么做？如果他“灰心”了會怎么做？）
3、“經過了幾個月，王冕畫的荷花就像剛從湖里采來的一樣”。想一想，王冕最終畫的荷花什么樣子？
[抓住重點詞語引導學生在理解的基礎上，體會王冕的頑強意志，激起他們自覺向他學習的愿望。]
四、總結全文，指導行為
想一想，王冕長大以后會成為一個什么人？（學生大膽猜測）
老師告訴大家，王冕最后成了一位有名的畫家。經過了700多年，他的名字還一直被人們記著。請同學們想想，王冕為什么會成為畫家？你要想在學習或其他方面取得好成績，應該怎么做？
五、學寫“ 清、滿 ”兩個字
1、記憶字形：這兩個字怎么樣記呀？
2、指導在田字格中正確書寫：這兩個字在田字格里寫的時候應該注意什么？（左窄右寬，“滿”字右邊是上小下大。）
3、學生在田字格里把每個字寫兩遍，教師巡視，發現問題及時加以指導、糾正。
六、實踐作業
搜集寫荷花的文章，摘抄優美的句子，閱讀課上交流。
板書設計
王冕學畫
看 出了神
畫 不灰心
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