《誰說沒有規則》研究的教學設計
教學目標：
1、自讀課文，認識生活中存在著較普遍的不遵守規則的現象。明白要樹立公德意識，自覺遵守規則。
2、認字1個，寫字6個。
3、結合生活實際，依照課文續寫詩歌。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌內容，續寫一節。
3、教育學生樹立公德意識，自覺遵守規則。
教具準備：
小黑板，掛圖。
教時：
兩課時。
第一課時 初讀課文，字詞教學。教學過程（略）
第二課時
一、復習導入：
1、出示小黑板，讀字詞；
喂食 界欄 橫穿 擱放 順序 搶座
提示學生注意：“喂，序”的寫法；
2、這節課我們繼續學習《誰說沒有規則》這首詩。（板書課題）所謂“規則”就是我們平時所說的“規矩”，我們常說：無
規矩不成方圓，要想使我們的學校、家庭、社會秩序井然，每個人就必須自覺遵守規則。在我們的生活中有各種各樣的規則，你
知道哪些？
二、新課教學：
1、學生自讀詩歌，再指名分節朗讀；
2、這首詩共有幾節，分別寫了幾種規則？
3、學習第一節
（1） 這節寫了一條什么規則？人們為什么制訂這樣的規則？
（2） 可是“他”為什么不遵守呢？指名讀“回頭一笑……”
（3） 你覺得他的做法對嗎？你想對他說些什么？
4、讀一讀第二節，寫了什么規則？他遵守了嗎？指名讀“他滿不在乎……”
5、指名讀第三節
這節寫了“不準亂扔垃圾”，可是這位同學就是不遵守，他的理由是什么呢？
指名讀“他不好意思……”，假如你就在他身邊，你想他怎么說呢？
6、以同樣的方式理解第4節
7、小結：這四個孩子不遵守規則，他們都不是好孩子，我們都想成為一個守紀律的少先隊員，平時應該怎么去做呢？
8、練習仿寫：
（1） 你們發現了這四節詩在結構上有什么共同這處嗎？
（2） 出示黑板，學生復述四節詩的內容；
（3） 練習仿寫；
（4） 自讀仿寫內容。
三、總結：我們現在每天都在吟誦的《弟子規》里就有很多規范我們如何去學習，如何去做人的規則。 集體誦讀《弟子規》。
四、作業：
1、留意觀察，我們的身邊還有哪些規則；
2、對照《小學生守則》，自我評價。
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