《贈花卿》的教學設計
設計理念
這是一首七言絕句。全詩主要贊美了樂曲的無比美妙。共有四句，前兩句對樂曲作具體形象地描繪，是實寫；后兩句以天上仙樂相夸，是遐想。因實而虛，虛實相生，將樂曲的美妙贊譽到了極致。
本課教學中，教師緊緊抓住“樂曲美”，從而引導學生體會古詩美，在教學中美美地欣賞，美美地誦讀。學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通——是學會帶著自己的情意與古詩溝通。教師通過講故事，以學生生活中喜歡的方式了解古詩含義，激發學生讀的興趣。在有初步的感悟之后，讓學生欣賞美妙的樂曲，從而體會詩人的心情，這也是學生與古詩、與詩人的情感與溝通。此外，古詩教學中讀是基礎，悟是關鍵，因此古詩教學就是讀悟教學。教師在教學中通過認識絲管——欣賞樂曲——音樂擂臺，帶著學生在不知不覺中，了解知識，與詩人產生情感的共鳴，欣賞美，體會美。
教學目標：
1、會認“卿、錦、管”兩個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。
教學重難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在誦讀中體驗作者的情感。
教學課時：1課時
教學準備：樂器掛圖
教學過程：
一、出示樂器，導入課題
1、(掛圖出示)各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認識這些樂器嗎?
2、這些就是絲管樂器。它們能演奏出美妙的樂曲，我們唐朝大詩人杜甫就在當時駐扎在成都的一名唐軍將領花卿的府上，聽到彈奏出來的美妙樂曲，不禁寫下了一首詩《贈花卿》。你們想讀讀嗎?出示古詩。
二、初讀古詩，認讀生字
1、先自己讀讀古詩吧，遇到不會讀的字，可以用自己學過的方法解決。
2、指名認讀生字，再讀準“贈、卿、紛”三個字。
3、 游戲鞏固。
4、 指名讀古詩，并正音。
5、教師范讀，看看你知道了什么?
6、反饋：指名說。學生理解多少就說多少。把相應的詩句讀一讀。
師：同學們說得真好，你們知道嗎?這里還有一個小故事呢!
三、再讀古詩，體會古詩韻昧
1、師講故事：唐朝大詩人杜甫常常到各地游覽。有一天，杜甫來到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠揚動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出。隨風蕩漾在錦江上，冉冉飄入藍天白云間。樂曲如此之美，杜甫禁不住慨嘆說：“此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”杜甫將這首詩贈給花卿。
師：詩人如此陶醉，寫下流傳千古的詩句。老師都想美美地讀一讀呢，你們想聽嗎?
2、教師有感情地示范讀古詩。
3、學生再美美地讀讀詩句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
4、請喜歡第1句的同學讀第1句。
(1)師評：想看看嗎?(看圖)
(2)師解說：成都城中絲弦管樂紛紛奏響，那樂曲輕悠、柔美，雜錯而又和諧。日日奏個不停。那悠揚動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出，隨風蕩漾在錦江上，冉冉飄人藍天白云間。真動聽呀!你們也想美美地讀讀這一句嗎?
學生自由練讀第1句。
(3)指名讀。相機指導讀好第1句。
師評：我聽出日日演奏個不停，真是“日紛紛”(示范讀)
師評：我仿佛聽到那美妙的樂曲“半入江風半入云”(示范讀)
(4)男、女生讀，齊讀。
學習古詩第2句：
5、咱們來欣賞一段樂曲放松放松吧。播放優美的樂曲讓學生欣賞。聽完后隨機采訪：你怎么這樣陶醉呀，心情怎樣?
6、詩人和你們一樣，當他聽到像仙樂一樣的樂曲，情不自禁地贊嘆“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”。是呀，這樣美妙的樂曲，只有天上的仙境才能聽到，人間真是難得聽到幾回呀！我們美美地讀一讀吧，像詩人—樣，把你美好的感受讀出來。讀好了就讀給你的小伙伴聽聽。
(1)學生自由讀第2句。
(2)指名讀。
師：誰愿當他的好朋友，認真聽來認真評。
生評：我愿當他的好朋友．認真聽來認真評。
師評：我愿當他的好朋友，認真聽來認真評：你讀得真好，我們已經被你帶到美妙的樂曲中去了。讓我們也來像他一樣美美地一讀吧。齊讀。
7、配樂朗誦。
四、音樂擂臺
1、同學們讀得這么美，能美美地朗讀給大家聽嗎？今天我們來進行一場音樂擂臺：這里有各種不同的音樂，你可以自由選擇美妙的樂曲配上朗誦。先準備一下，可以找好朋友一起朗誦，也可以小組合作。看看哪組獲得擂主。
2、學生自由上臺展示讀。師生評議。
3、師生合作讀，共同展示。
五、課后延伸
杜甫，是唐朝著名的大詩人，他是個創作天地很廣闊的詩人，被稱為“詩圣”。請同學們下課后。再收集杜甫的詩，我們開一個“詩歌展示會”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。
板書設計
贈花卿
杜甫
錦城絲管日紛紛，
半入江風半入云。
此曲只應天上有，
人間能得幾回聞。
教學反思
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