《我的百草園》教學反思
首先，對這個重點段落的處理，是抓住了文章的重點，突顯了百草園在作者眼中的童趣；其次，對這個段落的理解，教師在引領的過程中，遵循了閱讀理解的三個層次：認識層次，鑒賞層次，悟道層次，不但使學生的理解能力得以提升，還在鑒賞中悟到了本段寫作的特點，在閱讀中把讀與寫巧妙地結合了起來，又為本單元的大作文奠定了一定的基礎；然后，又為“課堂練筆”找到了很好的切入點，我們深知，課堂練筆是閱讀教學的重要組成部分，是對閱讀的拓展與延伸，它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。它派生于閱讀課堂，融合了閱讀寫作，其首要目的是為了讓學生更好地理解文本內容、習得語言技巧，二自然段的練筆，就是一個很好的范例，只是，我認為：本課例更偏重于語言技巧的習得，在幫助學生理解的這個層面，還做得不夠。
由練筆，生發出我的一些感慨：在閱讀理解的練筆中，一些“淺練筆”“假練筆”“偽練筆”“空練筆”是沒價值的，應該杜絕。但，一些理解性練筆，如：表達性練筆，補白性練筆，想象性練筆和遷移性練筆，應根據課文的實際理解狀況，逐步開展，教師的思考，不能只局限于語言技巧習得的練筆。
最后，從二自然段的教學中，我還充分認識到：朗讀的重要性。由于學校的提倡，向四十分鐘要質量，課堂上，盡量給孩子以動筆的時間，提高課堂教學的實效性，我們在課堂上聽到的讀書聲是越來越少了，但，這個二自然段的理解，我主要是引導學生從朗讀的角度出發，沒有進行過多講解，而是在一步一步深入的讀中，使學生逐步地走進了作者的童心世界，興趣盎然地欣賞著百草園里一草一木，一蟲一鳥。古訓：讀書百遍，其義自現。真是有道理啊！語文教師，一定要在自己的課堂中不斷地堅持下去的。
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