高職網頁設計教學生態體系構建探究論文

2024-08-15

高職網頁設計教學生態體系構建探究論文

　　近十多年來，我國的高等職業教育取得令人矚目的成績，培養高素質技能型人才成為高職教育的重點研究課題。隨著高職教育的發展，其相關的高職課程改革與建設問題越來越受到各方面的關注。隨著信息技術的發展，對教育帶來深刻的變革，這種變革不僅僅是是新技術、新媒體的使用，更多的涉及到教學理念、教學模式、人才培養與評價體系等領域的深刻變化，相應的社會對網頁設計人員有很大的需求和新的崗位要求。

　　其次網頁設計課程作為培養未來的網頁設計人才所必須掌握的一門課程，也是網頁設計課程是計算機網絡技術專業的核心課程，具有動態網站設計的前驅課程地位，對于網絡技術專業的學生是非常重要的。同時網頁設計與制作這門課程具有內容涵蓋范圍廣的特點。基于上述分析，傳統的網頁設計課程教學模式已經不能滿足網頁設計相關崗位的要求，筆者提出構建高職網頁設計課程教學生態模式研究。

　　一網頁設計人員的市場需求與課程現狀分析

　　通過網絡調查相關企業和對網上網頁設計人才的招聘信息進行調查分析，發現目前網頁設計與網站開發的相關企業對網頁設計人員的基本要求如下表 1-1 所示：

　　通過對網頁設計課程的內容進行分析以及上表中網頁設計人才的崗位要求可以得出：頁設計課程是培養專科起點的網頁設計人員的核心課程，此課程內容涵蓋以下特點：

　　①所需軟件多：網頁設計三個基本軟件：Dream weaver、Flash、Photoshop;動態網頁設計的 Visual studio、SQL Server 等。

　　② 需要代碼多：HTML 語言、CSS、C#、、Javascript 等。

　　③涉及的知識點多：網站的基礎知識、頁面色彩搭配、頁面布局（CSS+DIV 布局、表格布局、框架布局等）。

　　④時代性很強的課程：網頁設計課程是與社會發展緊密結合的課程，信息技術下出現的新技術勢必對網頁設計課程帶來很大的機遇和沖擊性。

　　⑤課程學時少：通過對我校和周邊高職院校的調查發現這門課程的課時安排一般是課堂教學2 學時，上機實訓 2 學時，對于操作性比較強、同時基于“項目工程”導向的這門課程而言，這樣的課時安排是很難滿足學生的學習需求。

　　通過上述的調查分析發現：傳統的課程教學模式已很難彌補社會對網頁設計人員的要求，如何多樣的教學模式來促進課程教學生態模式的形成，以此來提高網頁設計課程的教學效率與社會需求的高度契合性成為急需解決的問題，也是與網頁設計課程相類似的課程在網絡時代環境下的新探索。

　　二高職網頁設計課程的教學生態模式分析

　　生態學的概念是德國生物學家恩斯特·海克爾于 1866 年定義的，他將生態學定義為是研究生物體與其周圍環境（包括非生物環境和生物環境）相互關系的科學。目前已經發展為“研究生物與其環境之間的相互關系的科學”. 隨著生態學的理念與各學科的融合，為我們研究各學科提供一個新的視角，教學也不例外。隨著信息技術的發展，傳統的課堂教學模式已經很難滿足社會的需要和學生的需求，將整個教學作為一個生態系統進行研究，對教師、學生、教學環境及教學方式進行實時、動態分析，對于促進教學效果的良性化發展具有十分重要的意義。

　　高職作為培養高級技能型人才的搖籃，其自身的職業性非常強。同時結合上述網頁設計人員的需求與課程的特征分析，可以發現高職網頁設計課程的教學生態模式需要注意以下幾個方面的因素：

　　（一）對高職網頁設計課程進行梳理

　　首先將高職網頁設計課程的教學作為有一個有機的生態系統進行整合分析，劃分為不同的模塊，針對不同模塊的特點進行分析，采用不同的教學模式進行有機化的教學，其基本設計思路如下圖 2-1 所示：

　　（二）針對不同的模塊化內容采用不同的教學模式

　　結合上述對高職網頁設計課程的內容梳理，將教學內容分成不同的模塊，針對不同的模塊特點，設計不同的教學方案，以此采用不同的教學模式，改變傳統的單一課堂教學模式，使整個高職網頁設計課程的教學是充滿活力的。學生與教師在不同的教學模式下扮演不同的角色，發揮著不同的作用。比如高職網頁設計課程中有個非常重要的模塊：HTML 語言的使用，它在整個網頁設計的課程教學中起到承上啟下的作用，同時其自身是一種頁面描述語言，比較枯燥和難理解。在教學生態模式的理念下，采用以課堂教學為主，輔以探究式的教學模式來設計課外的小案例。

　　三高職網頁設計課程的教學分析

　　高職網頁設計課程是培養技能型的網頁設計人員的核心課程，學生以掌握具體的網頁設計與制作能力為目的，同時也需與未來的崗位需求進行對接，具有動態性的特點。在數字化校園的大環境下，幾乎每個在校高職學生都可以在校園的任何角落通過筆記本、臺式計算機、手機、iPad等設備獲得網絡，經有關的調查發現：現在的90 后大學生是在網絡的環境中成長起來，對網絡具有天生的敏感性和依賴性。傳統的課堂教學模式相對比較單一性和固定性與學習者之間的學習能力和學習習慣差異性之間矛盾越來越凸顯。

　　從教育生態學觀點就是教學資源的相對單一性，將會導致學生學習的泛化，缺乏個性化發展。如何利用網絡時代豐富的學習支持環境，使教學資源走向多樣性，調整教學模式的單一性，促進學生個性化發展成為必須解決的問題，高職網頁設計課程也是如此。

　　四將“兩課”貫穿于不同的教學模式中

　　近年來，隨著慕課和微課的迅速發展，為我們的高職網頁設計課程的教學提供一種新方法與新視角。教師可以將自己或他人的教學視頻和教學資源，采用慕課或者微課的形式傳遞給學生，學生可以通過手機、計算機等終端實時獲得相關的教學資源，使學生可以突破課堂的時間和空間界限，可以讓學生先聽課，后在課堂中進一步學習，探討和解決新問題，來“翻轉課堂”的作用；也可以利用“兩課”進一步鞏固傳統課堂中的教學內容，以達到提高傳統課堂教學效果的作用。將“兩課”運用不同的教學模式中，不僅可以擴充教學資源，增加學生的課外學習時間，同時也能適應高職學生學習特點，使網頁設計課程的教學模式變得更富有生態性。

　　五總結

　　總之，在信息化大環境對傳統教育的沖擊下，結合高職教學特點和高職網頁設計課程的特征分析，為了提高高職網頁設計課程的教學效果，需要構建高職網頁設計課程的教學生態模式，針對不同模塊教學內容的特點，采用不同的教學模式，同時結合生態學的理念去設計與評價教學活動中各要素的地位及作用。（表略）

　　參考文獻

　　[1] 韓杰 . 網頁設計與制作 [M]. 西安電子科學出版社 , 2010.

　　[2] 方寧王英華等。 Photoshop CS5 網頁設計與配色實戰攻略[M].清華大學出版社，2012.

　　[3] 丁士峰等 . 網站制作與網站建設實戰大全 [M]. 清華大學大學出版社，2013.

　　[4] 汪紅 , 余青松 . ASP.NET Web 數據庫開發技術實踐教程 [M].清華大學出版社，2012.

　　[5] 蔣文昭常雅芳 . 試析高校生態化教學思維方式的轉向 [J]. 鄭州師范教育，2014（9）。

　　[6] 彭莉等 .《網頁設計與網站建設》課程教學改革與實踐 [J].軟件導刊 , 2012（2）。

　　[7] 潘璋榮 . 慕課與翻轉課堂瑣談 [J]. 新課程研究 , 2014（9）。

　　[8] 馬麗 . 英語教學生態模式構建探究 [J]. 山東工會論壇，2014（2）。

　　[9] 譚蘇燕 . 大學英語教學生態模式研究 [J]. 廣東農工商職業技術學院學報 , 2014 （8）。