作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
教材第53頁例4，教材第55頁練習(xí)十二第1～4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生初步學(xué)會解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。
2、過程與方法：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和掌握兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題及兩問應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
教會學(xué)生解答此類應(yīng)用題時，必須明確找準(zhǔn)先求什么是解題的關(guān)鍵。
教學(xué)難點：
準(zhǔn)確理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題、兩步應(yīng)用題與兩間應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
補充問題，再解答
1、我們一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個，________？
90－36＝54（個）
答：還剩54個。
2、還有54個面包，每次能烤9個，________？
54÷9＝6（次）
答：還要烤6次。
師說：剛才同學(xué)們這兩道題做得很好，請同桌的兩個同學(xué)討論一下，能不能將這兩道題合并成一道兩步計算的應(yīng)用題？
生答：我們每次能烤9個面包，一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個，剩下的還要烤幾次？
師說：這道由兩個一步計算的應(yīng)用題合并成的兩步計算的應(yīng)用題就是我們今天要研究的例4，你們會解答嗎？
二、學(xué)習(xí)新課
1、出示例4。
例4：我們每次能烤9個面包，一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個，剩下的還要烤幾次？
（1）解答兩步計算的問題先干什么？
生答：讀懂題意。
師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的.同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）
（2）讀懂題意后再干嗎？
生答：劃出已知、求。
（3）誰來說說這道題的已知、求？
�。�4）明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）
告訴學(xué)生，通常分析數(shù)量關(guān)系常用畫線段圖的方法。
（5）引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。
�。�6）分析數(shù)量關(guān)系這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學(xué)討論一下這道題要求還要烤幾次，應(yīng)先知道什么？
要求還要烤幾次，應(yīng)先知道剩下多少個需要烤。
�。�7）那這題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書
①沒烤的面包有多少個？
90－36＝54（個）
�、谶�要烤幾次？
54÷9＝6（次）
�。�8）列綜合算式
�。�9）檢查解答是否正確
2、小結(jié)：答兩步計算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問題是解題的關(guān)鍵。
三、鞏固反饋
1、教材第54頁做一做。
2、教材第55頁練習(xí)十二第1題。
3、教材第55頁練習(xí)十二第1題。
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
教材第55頁練習(xí)十二第3、4題。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生學(xué)會列綜合算式解答一般的兩步計算的應(yīng)用題。
（二）通過列綜合算式，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
�。ㄈ┳⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)貫地、有順序地進(jìn)行思維的能力。
教學(xué)重點和難點
重點：在分步列式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)列綜合算式解答兩步運算的應(yīng)用題。
難點：在列綜合算式中學(xué)習(xí)正確地使用小括號。
教學(xué)過程設(shè)計
（一）準(zhǔn)備復(fù)習(xí)
�。�1）300減去180除以3的商，差是多少？
�。ㄊ孪葘懞觅N在黑板上）
師：根據(jù)我們剛學(xué)過的方法，進(jìn)行分析。
本題求的是差，那么要弄清誰是被減數(shù)，誰是減數(shù)，300是被減數(shù)，180除以3的商是減數(shù)。
請同學(xué)口述列式，老師板書。
300－180÷3
=300－60
=240
師：同學(xué)們，我們要把這道題改編成求商是多少？想一想應(yīng)該怎樣敘述，然后小組討論一下，互相進(jìn)行啟發(fā)，發(fā)表個人看法。
討論后，請同學(xué)把改編后的題敘述一下，老師把事先寫好的題，貼在黑板上。
300減去180，再除以3，商是多少？
請同學(xué)口述本題分析過程。
�。ㄟ@道題是求商是多少，首先弄清誰是被除數(shù)，誰是除數(shù)。300減去180是被除數(shù)，因為被除數(shù)沒有直接給出，所以要加小括號先算。“再除以3”是除數(shù)。被除數(shù)÷除數(shù)=商。）
師：這是我們已經(jīng)學(xué)過的列綜合算式解兩步運算的文字?jǐn)⑹鲱}，大家掌握很好，今天我們一起學(xué)習(xí)列綜合算式解答兩步計算的應(yīng)用題。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
出示例題：（寫在紙條上貼在黑板上）
三年級同學(xué)要澆300棵樹，已經(jīng)澆了180棵。剩下的分三次澆完，平均每次要澆多少棵？
默讀題、審題，找出已知條件和所求問題。然后獨立分步列式解答。
指名板演：
300－180=120（棵）
120÷3=40（棵）
請講一講300－140是什么意思？（剩下多少棵）
再說一說120÷3是什么意思？（平均每次要澆多少棵）
師：請同學(xué)觀察上面兩個算式發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǖ谝皇降慕Y(jié)果是第二式的被除數(shù)）
根據(jù)題意要求“剩下的分三次澆完，平均每次要澆多少棵？”應(yīng)該怎樣理解呢？
（也就是把300－180的差平均分成3份，應(yīng)該用除法計算。被除數(shù)是300－180的'差，除數(shù)是3，用被除數(shù)除以除數(shù)就可以求出平均每次要澆的棵數(shù)）
請同學(xué)獨立列綜合算式解答。
�。�300－180）÷3
＝120÷3
�。�40（棵）
答：平均每次要澆40棵。
（訂正時老師板書）請同學(xué)講一講這個等式的意義。
（三）鞏固反饋
投影出示：
1.同學(xué)們栽樹。一班要栽58棵，二班要栽67棵。平均栽5行，每行栽多少棵？（列綜合算式解答）
讀題、審題，弄清把哪些樹平均栽5行？
（58＋67）÷5
�。�125÷5
＝25（棵）
訂正時，請同學(xué)講一講為什么這樣列式。
2.學(xué)校組織同學(xué)去博物館參觀。三年級去了62人，四年級去的人數(shù)是三年級的2倍。兩個年級一共去了多少人？
默讀題，獨立寫在作業(yè)本上，然后訂正。
三年級＋四年級＝共多少人
62＋62×2
�。�62＋124
�。�186（人）
請講出這個算式的意義。（要求兩個年級一共去了多少人，用三年級人數(shù)（62人）加上四年級人數(shù)（62×2）。就可以求出兩個年級一共去了多少人）
師：很好，有沒有不同的算法？
出示線段圖，幫助學(xué)生理解題意。
看圖后講一講：（三年級去了62人，四年級去的人數(shù)是三年級的2倍，也就是三年級的人數(shù)是1份，四年級人數(shù)是2份，三、四年級一共是（1＋2）份，求一共去了多少人，也就是求（1＋2）個62人是多少）
62×（1＋2）
�。�62×3
�。�186（人）
有哪些同學(xué)用這種方法解的？很好，肯于動腦筋。以后解答應(yīng)用題可以列分步算式，也可以列綜合算式。還可以從多角度分析，用不同的方法解。
3.在正確列式后面畫“√”，錯誤列式后面畫“×”。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 3
教學(xué)內(nèi)容：
第95、96頁例4，“練一練”，練習(xí)二十一第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
理解從一個數(shù)里減去兩個部分的兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及解答這類應(yīng)用題的兩種方法，并會解答。
教學(xué)重、難點：
初步學(xué)會用分析法思路分析應(yīng)用題的方法。提高分析應(yīng)用題的能力。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練：
1、出示：
�。�1）一本書140頁，看完80頁？
（2）商店運賴100箱蘋果，賣掉120箱？
�。�3）一段布長15米，還剩多少米？
（4）商店有80個水瓶，還剩多少個？
2、：
從上面可以看出，根據(jù)兩個條件，可以求一個問題，根據(jù)一個問題，可以想到需要什么條件，補上缺少的'條件。
3、出示
商店有48臺電冰箱，賣出35臺，還剩多少臺？
學(xué)生獨立列式解答，并說說是怎樣求的？
二、教學(xué)新課
1、導(dǎo)入：
老師把第2個條件改為：第一天賣出15臺，第二天賣出20臺。
（1）提問：你會計算嗎？
�。�2）學(xué)生讀題，并找出條件和問題。
�。�3）學(xué)生嘗試解答。
�。�4）反饋時，學(xué)生討論：還有沒有不同的解法？
�。�5）學(xué)生說說是怎樣想的？先算什么？再算什么？
�。�6）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書線段圖，幫助學(xué)生理解。
�。�7）同桌互相說說兩種方法各是先算什么？再算什么？
�。�8）比較，思考：
這兩種解法有什么不同？
第一種解法是怎樣想的？先求什么？
第二種解法是怎樣想的？先求什么？
2、課堂：
第1種方法是從條件出發(fā)進(jìn)行思考，根據(jù)兩個條件確定先算什么。第2種方法是從問題出發(fā)進(jìn)行思考的，根據(jù)問題找到缺少的條件，確定必須先求什么。以后在解題時，既可以用第一種方法，也可以用第2種方法。
三、鞏固練習(xí)
1、第96頁練一練
�。�1）學(xué)生讀題
（2）學(xué)生畫線段圖
（3）學(xué)生列式解答
�。�4）說一說兩種方法各是先算什么？再算什么？
2、第97頁第3題
比一比，下面每組題的計算結(jié)果是不是相同？
讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、作業(yè)
第97頁第1、2題。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 4
教材分析
本應(yīng)用題是學(xué)生過去學(xué)的求比一個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的簡單應(yīng)用題的發(fā)展，即由原來的求比一個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)引申到求比兩個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)。教材主要通過題組練習(xí)，讓學(xué)生比較三道題在計算方法上的異同，幫助學(xué)生掌握該類兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活解題的能力。
學(xué)生分析
學(xué)生已初步掌握了分析簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法,具備了一定的生活經(jīng)驗。他們樂于探究、善于合作,對于自己熟悉的事物比較感興趣,而對于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太樂意為了解題而解題,喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動課程進(jìn)行整合,聯(lián)系生活顯得很有必要。
設(shè)計理念
1、聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實”，這里的現(xiàn)實應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價值。對于三年級同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊活動。其中，四個計劃的設(shè)計則來源于學(xué)生的生活實際。難怪課后有的同學(xué)說：“我覺得這節(jié)課有點像數(shù)學(xué)課，又有點像班隊課，還有點像思品課。”
2、在開放中合作，在交流中收獲
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引發(fā)，相互點燃，從而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全程對話。
3、重組整合例題，對教材“二度開發(fā)”
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空摺㈤_發(fā)者”，鼓勵教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計時根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。由于例1的內(nèi)容較為遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所以我們大膽地處理教材、調(diào)整教材、補充教材，大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計算應(yīng)用題的教學(xué)過程（www.3edu.net）設(shè)計為“今天我當(dāng)家”的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計劃中自然無痕地用兩步計算來解決問題。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解求比兩個數(shù)的和多（少）幾（或幾倍）的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，能正確解答這類兩步計算應(yīng)用題，掌握用綜合法思路分析推理的過程，提高初步的分析推理能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)就在身邊。
3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動，你們想?yún)⒓訂�？小紅也想?yún)⒓�，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好啊！不過那要看看你有沒有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。
出示：買青菜用了2元錢， 買白菜用了多少錢？
師：你們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的`錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會怎么說呢？
生自由發(fā)表意見。（買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元錢；買白菜的錢是青菜的2倍）
二、提供材料，研討新課
師：小紅也全部答對了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計劃，她的第一個計劃是什么呢？
1、出示：計劃一：邀請朋友
請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個，請了（ ）小鄰居。
師：你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。
�。ǔ鍪揪�段圖，圖略）
師：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會比第一段短一些呢？接下來怎么辦？（生答師板書）
師：小紅請好了小伙伴準(zhǔn)備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當(dāng)家，非常支持。
練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了（ ）元錢。
同桌交流后回答。
2、出示：計劃二：上街買菜
買青菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買青菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了（ ）元錢。
師：誰愿意說說？（生答師板書）小紅也很快地算出來了，這時旁邊一位正在買菜的老爺爺看見了，也想請她們幫幫忙。
練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元，買魚用了多少錢？
師：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說一說。
3、師：吃完午飯，小紅決定去完成第三個計劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。小紅多會安排呀！
出示：計劃三：社區(qū)服務(wù)
2個同學(xué)洗衣服，1個同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（ ）人。
生答師板書。
師：小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，正好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書呢！
練一練：第一次發(fā)了22份倡議書，第二次發(fā)了38份倡議書，第三次發(fā)的是前兩次總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書？
4、揭示課題：兩步計算的應(yīng)用題。
5、比較三組算式
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點：都是先求總數(shù)，因為要求的問題都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點：因為所求的問題和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計算方法也就不同。）
6、看書質(zhì)疑（生完成例1）
三、開放練習(xí)，拓展提高
1、媽媽買了8個蘋果，6個梨，9個香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個，買了多少桔子？
（生自練，師巡視，注意收集學(xué)生的不同列式）師：誰愿意來說說？
逐題出示：① 8+6=14（個） ② 8+6+9=23（個）
14+7=21（個） 23+7=30（個）
師：這樣做行不行？為什么？如果算式是對的，那如何改題目呢？
2、師：小紅當(dāng)了一天的小主人，有沒有把所有的錢都用掉？她一共有多少元錢？用掉多少錢？還剩多少錢？這些錢可以用來干什么？
生自由發(fā)表看法。
師：小紅想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級里的一名貧困學(xué)生10元，現(xiàn)在她還剩多少錢了？最后她還有一個計劃
3、出示：計劃四：購物（圖片）
鋼筆 飲料 鉛筆 小畫冊 薯片 牙膏
6元/支 3元/瓶 1元/支 4元/本 3元/袋 5元/支
師：小紅會買些什么？四人小組討論幫小紅設(shè)計一個與眾不同的購物方案。（學(xué)生設(shè)計）
師：如果要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？如果不夠，你會想出什么方法呢？（滲透打折、還價等思想）
四、課堂總結(jié)
師：這一天小紅過得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個計劃，解決了很多生活中遇到的問題，在“今天我當(dāng)家”的活動中，她的能力和素質(zhì)都得到了鍛煉和提高，而且在輕松愉快中學(xué)會了兩步計算的應(yīng)用題。同學(xué)們，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，相信任何難題我們都不怕！
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步了解比較容易的兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，會分析簡單的兩步計算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，會解答加減兩步計算的應(yīng)用題。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的`邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真審題，再列式計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計算的應(yīng)用題既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.根據(jù)條件補充問題
(1)二(1)班男生20人，女生18人。(學(xué)生可能提出二(1)班一共有多少人?還可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?)
(2)汽車上有36人，到站下去8人。(學(xué)生可提出車上還剩多少人?)
2.根據(jù)問題和一個已知條件，補充另一個已知條件
(1)媽媽買來12個蘋果，________。還剩多少個?
(2)小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下?
3.做書上的準(zhǔn)備題
商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個?(學(xué)生獨立在課堂練習(xí)本上解答，請一名同學(xué)上黑板板演)
4.訂正板演24-20=4(個)答：還剩4個。
問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算。
(二)學(xué)習(xí)新課
師說：剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好，老師知道大家對一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好。如果將第1個已知條件“商店里有24個皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎?(出示例1)，這道題就不能用一步直接算出還剩多少個。我們今天學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題。(板書課題)
1.學(xué)習(xí)例1
(1)讀題
小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。
(2)找已知、求
學(xué)生口述，教師在題中標(biāo)出。
師問：和復(fù)習(xí)題比較，哪兒變了?哪兒沒變?(已知條件變了，問題沒變)已知條件變成幾個了?誰能再說一說?教師同時貼出皮球的實物圖。(課本P6圖)
(3)分析數(shù)量關(guān)系
師問：要求還剩多少個?必須知道哪兩個已知條件?(一共有多少個和賣了多少個?)哪個已知沒給?哪個直接給了?那應(yīng)該先求出什么?(商店里一共有多少個皮球)根據(jù)哪兩個已知可以求出商店里一共有多少個皮球?(商店里有6個白皮球和18個花皮球)同時板書：
(2)學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒。又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆?
認(rèn)真讀題后，問：這兩題哪相同?哪不同?(都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第(1)題有兩個已知條件，是一步應(yīng)用題，第(2)題有三個已知條件，是兩步應(yīng)用題)
4.總結(jié)
今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計算的?(先加再減，先減再加)
課堂教學(xué)設(shè)計說明
這部分教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開始，先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的。以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當(dāng)出現(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。它們的計算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數(shù)。
兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題復(fù)合而成的，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)過程中，安排了補問題、補已知條件和一步應(yīng)用題，以此鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)兩個已知條件可以求出一個問題，由此引出其中一個已知不直接給出，而換成另外兩個條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應(yīng)用題。
在學(xué)習(xí)新課過程中，注意突出重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣，按照(1)認(rèn)真讀題;(2)找準(zhǔn)已知、求;(3)分析數(shù)量關(guān)系;(4)正確解答這四步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識，使學(xué)生明確找準(zhǔn)中間問題是解答兩步計算的應(yīng)用題的關(guān)鍵。
在鞏固反饋過程中，注意練習(xí)的層次，先完成做一做，引導(dǎo)學(xué)生按四步完成此題，并通過追問了解學(xué)生掌握的情況。然后獨立完成兩題，接著再通過一組應(yīng)用題進(jìn)行比較，使學(xué)生明白一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 6
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊
教學(xué)目的
1.使學(xué)生初步認(rèn)識含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。
2.使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路，會分步列式解答兩步應(yīng)用題。
3.通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在生活化的情境中體驗和感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
4.培養(yǎng)學(xué)生合理選擇信息，用不同方法分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點
掌握含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法。
教學(xué)難點
利用已有條件找準(zhǔn)題目中的"中間問題"。
教學(xué)關(guān)鍵
分析題中數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
�。ㄒ唬┢^動畫
1.師：小朋友們，你們愛看動畫片嗎？
2.老師給你們帶來了一段精彩的動畫片。想看嗎？會唱的一起唱。（引言：播放主題歌）
3.剛才我們看的是什么動畫片？（藍(lán)貓?zhí)詺馊枺?/p>
4.今天藍(lán)貓也來到了我們教室，和我們一起學(xué)習(xí)。請看屏幕：（播放專賣店錄像）
�。ǘ⿻畔�
5.師：從這幅圖上，你們看到了什么？
6.生：黃書包有6個、藍(lán)書包有6個、紅書包有6個、
7.師：除了顏色，還有什么不同？仔細(xì)數(shù)一數(shù)，大書包有幾個？小書包呢？
8.生：大書包8個、小書包10個。
9.師：大家了解的信息真多，根據(jù)這些信息，我們可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（生提問）
10.小朋友們真聰明，提出了這么多問題，要解決"一共有多少個書包？"這個問題�？梢栽鯓佑嬎�？ 8+10=18（個）、6+6+6=18（個）、6×3=18（個）
11.問"6×3"的小朋友，"你是怎么想的？"（抽象出"3種顏色的書包，每種有6個"）
12.小朋友，想象一下，一周以后……這里的書包會發(fā)生什么變化呢？
生：（賣出了一些書包）
13.師：正如小朋友想象的那樣，一周后，專賣店賣出了15個書包
師：現(xiàn)在又可以提出什么新的數(shù)學(xué)問題了？（還剩多少個書包？）（非常好）
二、 講授新課，主動探究
�。ㄒ唬┭芯坷}
1.師：你能不能解決這個問題？自己試著列出算式做一做，做完后可以在小組內(nèi)交流。（哪個小朋友先來交流，你是怎樣列式的？）
2.生（1）6╳3=18（個）18-15=3（個）師根據(jù)回答板書。
3.師：還有其他方法嗎？
4.生（2）8+10=18（個）18-15=3（個）師根據(jù)回答板書。
5.師：還有不同的方法嗎？（如果有，作出肯定：你能和別人想的不一樣，真棒！）
6.師：用第一種方法的小朋友舉手，第二種呢？有沒有想出兩種方法的？
7.問第一種 ：你們是選擇了哪些信息來解決這個問題？把你用到的信息和解決的`問題組合起來，就是一道應(yīng)用題。誰來完整的敘述一下？
8.生（1）藍(lán)貓專賣店進(jìn)了3種顏色的書包，每種有6個，賣出了15個，還剩多少個書包？（如果出現(xiàn)兩問的編題，師作出肯定：很好，還可以怎么說？）
9.師：請剛才那位小朋友說一說：你在解決"還剩多少個書包？"這個問題時先求什么？再求什么？是分幾步來解決的？
10.根據(jù)學(xué)生回答板書：
先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？
11.問第二種：你們又是選擇了哪些信息來解決這個問題？也來敘述成一道應(yīng)用題？
12.生（2） 藍(lán)貓專賣店進(jìn)了８個大書包和10個小書包，賣出了15個，還剩多少個書包？
13.選擇這些信息解決問題的同學(xué)，他們又是分幾步來解答的？先求什么？再求什么？每人自己說一說。（誰來交流一下）
14.出現(xiàn)全部信息：
師：小朋友能夠合理的選擇信息，用不同的方法解決問題。真不簡單！這兩種方法雖然選擇的信息不同，但在解決"還剩多少個書包？"這個問題時也有相同的地方，你們仔細(xì)看一下，有什么地方相同呢？
15.生答：（1）都是先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？（說的真好）
師：為什么要先求出"一共有多少個書包？"
生：先求出"一共有多少個書包？"，就能求?quot;還剩多少個書包？"
16.手指"一共有多少個書包？"師： "一共有多少個書包？"這個問題雖然在題目中沒有出現(xiàn)，但它其實就藏在題目的中間。需要我們小朋友自己去發(fā)現(xiàn)。
17.還有什么相同的地方？都要要分幾步來解答？（兩步）（板書課題）兩步計算應(yīng)用題
�。ǘ├^續(xù)研究
師：一周以后，書包專柜上只剩下3個書包了，小朋友，如果你是這家專賣店的經(jīng)理，你會怎么辦？
經(jīng)理和我們小朋友想的一樣，又進(jìn)了兩箱書包。
1.出現(xiàn)兩箱書包，現(xiàn)在一共有多少個書包？誰有本事求出來？
2.生：不知道每箱有多少個書包？
3.師：那怎樣才能知道呢？
4.生：打開數(shù)一數(shù)、查看包裝上的數(shù)量
5.師：真是個好辦法，（每箱有30個）�，F(xiàn)在你能解決這個問題了嗎？
6.生：30×2=60（個）60=3=63（個）
7.師問：30×2求的是什么？兩箱一共有多少個書包？
8.師：為什么要先求出"兩箱一共有多少個書包？"
9.生：先求出"兩箱一共有多少個書包？"就能求出"現(xiàn)在一共有多少個書包？"。
三.鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
1.師：下面我們運用剛才學(xué)過的知識來解決一些問題。
�。▌觿有∧X筋）：想一想：先求出什么？
2.師：輕聲讀一讀每道題目，再想一想，解決這些問題要先求什么？
�。ń鉀Q第一個問題先求什么？）
�。�1）藍(lán)貓專賣店有5盒皮球，每盒6個。賣出21個，還剩多少個？
�。ㄏ惹螅阂还灿卸嗌賯�皮球？）（同意嗎？）
�。�2）藍(lán)貓專賣店有紅色運動鞋8雙，藍(lán)色運動鞋10雙，賣出12雙，還剩多少雙？
�。ㄏ惹螅阂还灿卸嗌匐p運動鞋？）
（3）藍(lán)貓專賣店有15袋保齡球，賣出10袋，又進(jìn)來12袋，現(xiàn)在還有多少袋？
�。ㄏ惹螅嘿u出后還剩多少袋？）
3.還有不同的想法嗎？
�。ㄏ惹螅阂还策M(jìn)了多少袋？）
4.師：你的想法很獨特，有自己的見解，我們應(yīng)該怎樣表示一下。（鼓掌）（請你們?nèi)芜x兩題列式計算。）
5.（當(dāng)回小會計）：
師：藍(lán)貓專賣店的生意越做越好，經(jīng)營的品種也越來越多。這是專賣店一個月部分文具用品的進(jìn)貨和銷售情況（媒體出示）
文具用品 進(jìn)貨 賣出 剩余
文具盒 大號25個、小號40個 50個
橡皮 5盒、每盒20塊 85塊
卷筆機 紅色12個、藍(lán)色15個 16個
鉛筆 3盒、每盒50支 120支
師：經(jīng)理知道我們小朋友今天學(xué)到了新的本領(lǐng)，想請你們當(dāng)回專賣店的小會計，幫他完成這張表格。小朋友，你們能幫這位經(jīng)理解決這些問題嗎？小組合作，看哪個小組完成的既快又對？
小組匯報交流。（請這一組小朋友上來說一說各自的想法，第一題：剩余文具盒多少個？你是怎么想的？有不同的想法嗎？）（你們個個都是出色的小會計。）
6.（出個小注意）
師：你們?yōu)樗{(lán)貓專賣店解決了這么多問題。經(jīng)理準(zhǔn)備用25元錢為你們購買一些獎品，獎品就是藍(lán)貓專賣店里的學(xué)習(xí)用品。
�。ň砉P刀5元、水彩筆4元、練習(xí)本3元）經(jīng)理想從這三種商品中選擇1~2種購買，怎樣買正好用完這25元錢呢？小組合作，把你們的想法填在表內(nèi)。
7.小組討論交流。
�。ㄏ氤鲆环N方法的小組舉手，兩種的呢？三種的呢？三種以上的呢？）
（先請想出一種方法的小組匯報一下你們的方法。）
�。銈兪窃趺聪氲模浚┻@個方法很好。
（還有哪一組來補充），這個方法也不錯。
還有嗎？
8.小朋友真會動腦筋，想出了這么多的辦法。經(jīng)理到底買了什么呢？瞧！獎品就在這兒。這些獎品應(yīng)該獎給誰呢？就獎給我們?nèi)ǎ┌嗟娜w小朋友。你們推選哪位小朋友來領(lǐng)獎。
四、總結(jié)談話，激勵創(chuàng)新
師：能有機會和這么聰明的小朋友合作，丁老師感到非常愉快。這節(jié)課快要結(jié)束了，小朋友，你還有什么話想說嗎？
師：藍(lán)貓也有話想對你們說（結(jié)束語）
小朋友再見！
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
第84、85頁練習(xí)十八第11-17題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步計算應(yīng)用題的綜合法思路，學(xué)會正確分析和解答比較簡單的兩步計算應(yīng)用題，提高學(xué)生分析、推理、比較和解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重、難點：
提高學(xué)生用綜合法分析應(yīng)用題的能力。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練
1、揭示課題
2、出示：
停車場原來有15輛大客車，12輛小客車，開走9輛，還有多少輛？
�、僮寣W(xué)生列式解答
�、谧寣W(xué)生說一說這道題有幾個條件和什么問題？先算什么？再算什么？
二、變式練習(xí)
1、第84頁第11題
①學(xué)生讀題
②同桌互說怎樣解答？
�、蹖W(xué)生列式解答，并說說這是一道什么應(yīng)用題？
還有不同的解法嗎？為什么可以用連加？
2、討論練習(xí)十八第12題
①讀題
�、谶@道題有哪幾個條件？求什么？
�、垡髢商旃部棽级嗌倜祝勘仨氈滥膬蓚�條件？
�、苓@道題可以先算什么？再算什么？
3、完成練習(xí)十八第13題
①學(xué)生讀題
�、谒伎迹�
這道題告訴我們哪些條件？三年級去的人數(shù)與一年級的.同樣多是什么意思？
③學(xué)生獨立列式解答，并說說你是怎樣想的？
4、完成練習(xí)十八第14題
學(xué)生獨立列式解答，集體訂正，討論：這兩題有什么相同的地方和不同的地方？
5、討論連續(xù)兩問應(yīng)用題練習(xí)
�。�1）討論練習(xí)十八第16題
①讀題
②討論：這是一道什么應(yīng)用題？根據(jù)什么求第二個問題？為什么要用蕓蕓有郵票的張數(shù)做條件求第二個問題？
三、開放題
出示練習(xí)十八第17題：
�。�1）有165人
�。�2）30個座位的面包車
�。�3）45個座位的中巴車
①學(xué)生說出圖意
�、谟懻摚焊鞣N車各用幾輛比較合適？你能說出幾種不同的方法？
四、課堂作業(yè)
練習(xí)十八第12、15題。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生學(xué)會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。
�。ǘ┏醪脚囵B(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
（三）通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
重點：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會第一種方法。
難點：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。
教具和學(xué)具
寫有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口算下面應(yīng)用題（要求先說出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）
1.一個星期上5天課，4個星期一共上多少天課？
2.4個同學(xué)一共畫了24張畫，平均每個同學(xué)畫幾張畫？
3.一本故事書有96頁，已經(jīng)看了18頁，還剩多少頁？
4.學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
學(xué)生解答后，教師把第4題添上一個條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)新課
1.出示例題。例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？
2.設(shè)疑引入
例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，根據(jù)學(xué)生分析，教師同時用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。
�。�1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））
�。�2）還剩多少張？（19－9＝10（張））
接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同學(xué)在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的`又是哪一段。可多讓同學(xué)們說說思路。
3.試一試，做一做
教師出示一個與例題同類題，讓學(xué)生試著獨立完成，先根據(jù)圖示畫出解題思路，再列式解答。
幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？
先畫出解題思路：
再列式計算：
30－12＝18（個）
18－9＝9（個）
答：還有9個。
再請同學(xué)們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。
4.做一做，想一想
教師出示下面兩個題，讓學(xué)生先獨立思考解答，再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。
�。�1）商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？
�。�2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
5.歸納解題思路
在以上四個題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合具體題回答）再讓同學(xué)們討論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出上午賣出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少筐。
這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會解題方法。
�。ㄈ╈柟谭答�
1.第一組題：教師打出投影，要求同學(xué)看圖指出問題部分小明家里有圖書35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本？
（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。
�。�2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。
2.第二組題：列式計算，要求全班學(xué)生動筆完成
（1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級用去8盒，五年級用去10盒，還剩下多少盒？
>（2）商店里原有玩具85個，第一天賣了26個，第二天賣了18個，還剩多少個？
3.第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答
�。�1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？
（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？
（3）池塘里有45只鴨游玩。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時池塘里有鴨多少只？
課堂教學(xué)設(shè)計說明
這部分教材主要是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，同時還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
這部分教材安排了三課時，第一課時教學(xué)第一種解法，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)。
采取以舊引新、設(shè)疑引入、嘗試討論、思路、鞏固反饋等教學(xué)層次，使學(xué)生在積極參與教學(xué)每個活動中逐步悟出思路，學(xué)會解題方法。教學(xué)過程中還注意畫線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，這樣既分散了難點（使學(xué)生根據(jù)直觀圖，很快找出中間問題），又可培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。
板書設(shè)計
兩步計算的應(yīng)用題（三）
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生掌握加法、減法與除法復(fù)合成的兩步應(yīng)用題的特征，并會分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
(二)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和掌握兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題及兩問應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力。
教學(xué)重點和難點
重點：教會學(xué)生解答此類應(yīng)用題時，必須明確找準(zhǔn)先求什么是解題的關(guān)鍵。
難點：準(zhǔn)確理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題、兩步應(yīng)用題與兩間應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問題。
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口答：
1.要求平均每盤放幾個蘋果，需要哪兩個條件?
2.要求可以放幾盤，需要哪兩個條件?
3.有18個蘋果，又買來6個，一共有多少個?
4.有24個蘋果，把這些蘋果平均放在4個盤里，每盤放幾個?
5.上面兩道一步應(yīng)用題相關(guān)嗎?你從什么地方知道的?你能不能把這兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題改編成一道兩步計算的應(yīng)用題?(即例4)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)例4
(1)認(rèn)真讀題。默讀、自由讀、指名讀。
(2)找準(zhǔn)已知、求。學(xué)生說教師在題上畫。(同時貼出蘋果及盤子圖P14)(3)分析數(shù)量關(guān)系。
問：要求“每盤放幾個?”必須知道哪兩個條件?(一共有幾個和有幾個盤)哪個條件直接給了?(有4個盤子)還缺哪個條件?(一共有幾個蘋果)你能不能通過題中給的其他條件，想辦法求出這個缺的條件?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出根據(jù)題目中的前兩個條件，就可以提出一個問題。但是這個問題解答出來的數(shù)量必須是解答“每盤放幾個”的第一個已知條件。(4)正確解答
問：把這些蘋果平均放在4個盤里，要求每盤放幾個，必須先算出什么?(板書：)
�、僖还灿卸嗌賯�蘋果?18+6=24(個)
問：知道一共有24個蘋果了，就可以求出什么了?(板書)
�、诿勘P放幾個?24÷4=6(個)
第②步可讓同學(xué)把書打開P14，獨立把例4補充完整，再請寫得快的同學(xué)把黑板上例4補充完整。
(5)改編
師說：如果老師把題目中的“把這些蘋果平均放在4個盤里，每盤放幾個?”改成“每盤放6個，可以放幾盤?”你們會解答嗎?(學(xué)生口頭解答，如果能列出綜合算式：(18+6)÷6=24(個)應(yīng)給予表揚)
(6)小結(jié)
師說：解答兩步應(yīng)用題時，首先要把缺的已知條件找出來，這是解題的關(guān)鍵。
2.學(xué)習(xí)例5
例5有18個蘋果，吃了3個。剩下的蘋果每5個放一盤，可以放幾盤?
(1)按照認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，分析數(shù)量關(guān)系，正確解答這四步，自己獨立分析例5。(2)同桌討論。(3)集體討論。
師問：已知剩下的蘋果每5個放一盤，要求放幾盤，必須先算出什么?
(4)板書
�、偈Ｏ露嗌賯�蘋果?18-3=15(個)
②可以放幾盤?15÷5=3(盤)答：可以放5盤。
(5)你能還用這些已知、求，改編成另一道兩步應(yīng)用題嗎?
有18個蘋果，吃了3個。剩下的蘋果平均放在3個盤里，每盤放幾個?
3.小結(jié)
師說：今天我們學(xué)習(xí)的仍是兩步計算的應(yīng)用題。與例1、例2、例3比較，不同的是根據(jù)題目中的前兩個已知條件，用加法求出和或用減法求出剩余后，再用除法求出每份數(shù)或者份數(shù)。
(三)鞏固反饋
1.做一做
①飼養(yǎng)小組原來有9只白兔，又生了6只小兔。每5只放在一個籠子里，要用幾個籠子?②植物小組養(yǎng)了19盆梅花，送給幼兒園3盆。剩下的平均放在8個教室里，每個教室放幾盆?
獨立解答，集體訂正。
2.改一改
①有46張紙，出墻報用了14張。剩下的紙分4次平均用完，每次用幾張?先獨立解答，再將此題拆成兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題，并解答。
(a)有46張紙，出墻報用了14張。還剩多少張?
(b)剩下30張紙，平均4次用完，每次用幾張?
�、诙昙壱话嘤�22個男同學(xué)，20個女同學(xué)。每7個同學(xué)一組，全班可以分成幾組?先獨立解答，再將此題改編成一道兩問的應(yīng)用題，并解答。
二年級一班有22個男同學(xué)，20個女同學(xué)。二年級一班一共有多少個同學(xué)?每7個同學(xué)一組，全班可以分成幾組?
3.思考題
小林家養(yǎng)一些雞。黃雞比白雞少8只。白雞的只數(shù)是黃雞的2倍。小林家養(yǎng)黃雞、白雞各多少只?
先獨立完成，如有困難，可以啟發(fā)學(xué)生畫圖來想：白雞的只數(shù)是黃雞的2倍是什么意思?如果黃雞是1份，白雞相當(dāng)于這樣的幾份?
師問：黃雞比白雞少8只還可以怎樣說?白雞比黃雞多的`8只同黃雞比怎么樣?(正好是黃雞的只數(shù)，所以黃雞是8只，白雞的只數(shù)是8×2=16(只))
4.作業(yè)P16第3～8題。
課堂教學(xué)設(shè)計說明
這部分教材是加、減法與除法復(fù)合的應(yīng)用題，其特點是被除數(shù)沒有直接給出，需要先算出來。通過這些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、解答兩步應(yīng)用題的能力，并且使除法應(yīng)用題得到很好的復(fù)習(xí)。在整個教學(xué)過程的設(shè)計上，緊緊抓住兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題之間的聯(lián)系，使學(xué)生體會兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生掌握解答兩步應(yīng)用題的思路，重點訓(xùn)練學(xué)生提出中間問題。
在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，設(shè)計了4道口答，前兩道給出問題，補出已知條件，鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。后兩道題是兩條有內(nèi)在聯(lián)系的一步應(yīng)用題，解答后改編成兩步應(yīng)用題，引出新課，同時幫助學(xué)生理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)新課過程中，安排了兩個例題，例4按照解答應(yīng)用題的四步，一步一步分析，明確解答兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是提出中間問題。例5在學(xué)習(xí)例4的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己獨立按四步分析，再同桌討論，最后集體討論。
在鞏固反饋過程中，用做一做、改一改、思考題等大量練習(xí)鞏固新知，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握消化。
板書設(shè)計
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 10
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)第6-10題，思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步認(rèn)識兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學(xué)重、難點：
找出數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識應(yīng)用題里數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系，掌握分析應(yīng)用題的方法，能正確地進(jìn)行解答。
二、整理思路
1、做復(fù)習(xí)第6題
�。�1）學(xué)生讀題。
�。�2）這兩題有什么相同和不同的地方？
�。�3）說一說這兩題可以怎樣想。
�。�4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經(jīng)鋪的`米數(shù)算法不一樣。
2、小結(jié)：
解答兩步計算應(yīng)用題，還可以從問題想起，找出求問題的數(shù)量關(guān)系，看哪個數(shù)量還不知道，確定先算什么，再算什么。
三、組織練習(xí)
1、做復(fù)習(xí)第8題，
�。�1）清學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）說說每道題各是怎樣想的。
2、討論復(fù)習(xí)第9題，
�。�1）看圖，說說圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復(fù)習(xí)第10題
問：可以補充哪些條件？
補充成一步或兩步計算應(yīng)用題。
四、講解思考題：
（1）說出圖意。
�。�2）用線段圖表示出來。
�。�3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
�。�3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容？你進(jìn)一步知道了些什么？
六、作業(yè)：
復(fù)習(xí)第7、9、10題。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步掌握剛學(xué)過的兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解答過程和方法。能正確地進(jìn)行解答。
教學(xué)重、難點：
能用綜合思路對兩步計算應(yīng)用題進(jìn)行分析、推理。提高思維能力。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、練習(xí)思路
1、出示
�。�1）學(xué)校買排球12個，足球13個，買的籃球比排球和足球的總數(shù)多4個，買的籃球多少個？
�。�2）學(xué)校買排球12個，買的籃球的個數(shù)比排球的2倍多4個，買的'籃球多少個？
學(xué)生列式解答，并分別說先算什么？再算什么？
二、對比練習(xí)
1、練習(xí)二十第12題
�。�1）學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）學(xué)生說一說各是怎樣想的？
�。�3）比較：這兩題有什么相同的地方？有什么不同的地方？計算方法上有什么不同？為什么？
2、練習(xí)二十第13題
�。�1）學(xué)生讀題。
�。�2）思考：這兩題哪里相同？它們的第3個條件和問題不同在哪里？
�。�3）學(xué)生列式解答，并說說是怎樣想的？
�。�4）這兩題第一步都是求的什么？
3、練習(xí)二十第14題
（1）出示表格
一班
二班
三班
25棵
31棵
28棵
�、艔倪@張表格里，你知道了些什么？
�、朴懻摚杭偃缫罅昙壷矘涞目脭�(shù)，請你補充一個條件，要求六年級植樹的棵數(shù)，可以補充哪些條件？
�、菍W(xué)生根據(jù)根據(jù)條件，一一列式解答。
三、作業(yè)：
練習(xí)二十第12、13、14題。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 12
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步理解求比兩個數(shù)的和多（少）幾（或幾倍）的數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確地解答這類兩步計算應(yīng)用題。
2、使學(xué)生認(rèn)識這一類應(yīng)用題里不同情況的聯(lián)系與區(qū)別，以及這一類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；掌握用綜合法思路分析推理的過程，提高初步的分析推理能力。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
教學(xué)重點：
掌握兩步計算應(yīng)用題的分析方法。
教學(xué)難點：
找準(zhǔn)中間問題，進(jìn)行有序思維。
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練：
1、根據(jù)出示的條件，提出問題。
白兔有24只，黑兔有8只，？
根據(jù)學(xué)生的回答出示問題，并讓學(xué)生列式計算。
白兔和黑兔一共有多少只？
白兔比黑兔多多少只？
白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？
2、根據(jù)線段圖，讓學(xué)生列式計算：
�。�1）
（2）
二、教學(xué)新知：
1、教學(xué)例3。
出示例題，讓學(xué)生讀題，說出已知條件和問題。
提問：題目中講了哪幾種果樹？桃樹有多少棵？梨樹有多少棵？
根據(jù)學(xué)生回答，畫出線段圖：
提問：蘋果樹的棵樹與桃樹和梨樹的棵樹有什么關(guān)系？
什么是桃樹和梨樹的總樹？
根據(jù)學(xué)生回答，老師把線段圖合并成：
指出：這表示的就是桃樹和梨樹的總數(shù)。
提問：蘋果樹的棵樹比桃樹和梨樹的總數(shù)少20棵，應(yīng)該怎樣用線段圖表示出來？
根據(jù)學(xué)生回答，老師把線段圖畫完整：
提問：看線段圖，根據(jù)果園里有桃樹78棵和梨樹有26棵這兩個條件，可以先求什么？為什么？
根據(jù)回答板書：（1）桃樹和梨樹的'總數(shù)是多少棵？
78+36=114（棵）
指名學(xué)生說出78、36和114各表示什么。
提問：求出了桃樹和梨樹的總數(shù)，第二步應(yīng)該求什么？根據(jù)什么條件來求蘋果樹有多少棵？怎樣求？
要求學(xué)生在書上列式計算，寫答句。再要求學(xué)生說說分析過程。
2、討論。
�。�1）把例3的第三個已知條件改成蘋果樹的棵樹比桃樹和梨樹的總數(shù)多20棵，并出示改編的應(yīng)用題，其中改變的條件用紅筆寫出。
提問：這一問題第一步應(yīng)該求什么？為什么？再怎樣求蘋果樹的棵樹？
（2）把例3的第三個已知條件改成蘋果樹的棵樹比桃樹和梨樹的總數(shù)的2倍，并出示改編的應(yīng)用題，其中改變的條件用紅筆寫出。
提問：這一問題第一步應(yīng)該求什么？為什么？再怎樣求蘋果樹的棵樹？
3、比較。
提問：比較上面的三道題，它們有什么相同的地方和不同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)（略）。
�。ㄍㄟ^三題的比較辨析，讓學(xué)生從中找出一些共同的規(guī)律性的東西，即基本的分析解答兩步計算應(yīng)用題的方法，同時，同中導(dǎo)異，由于第三個條件不同，所以解答方法也有所不同。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真審題、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，來解答應(yīng)用題。）
三、鞏固練習(xí)：
1、P91練一練第1、2題。（先獨立完成，再說說先算什么？）
2、做練習(xí)二十第3題。
3、先補充條件，再解答：（隨機安排）
動物園里有8只大象，12只長頸鹿，猴子有多少只？
四、全課小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩步計算應(yīng)用題。解答兩步計算應(yīng)用題，有時候可以根據(jù)題里的兩個條件先求出一個問題，再根據(jù)求出的問題和另一個條件，求出題目的結(jié)果。
五、課堂作業(yè)
練習(xí)二十第1、2、4題。
板書設(shè)計：兩步計算應(yīng)用題
�。�1）桃樹和梨樹的總數(shù)是多少棵？
78+36=114（棵）
（2）蘋果樹有多少棵？
114-20=94（棵）
答：蘋果樹有94棵。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生所學(xué)的兩步計算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。
(二)培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
(三)通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點和難點。
教具和學(xué)具
寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。
教學(xué)過程設(shè)計
教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。
(一)想一想，議一議
師：請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同位同學(xué)互相議一議、說一說。(可給5分鐘時間)
在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：
“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”
(二)分析解答，變換條件和問題
師說：這是剛才同學(xué)們在討論中講的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說出解答方法?
同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。
40-16=24(袋) 24+45=69(袋)
答：現(xiàn)在還有69袋面粉。
接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。
變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋?
答：還剩7袋。
變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?
列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)
答：平均每天吃3袋面粉。
變換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋?
列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)
答：平均每天吃7袋。
變換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天?
列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)
答：可以吃8天。
變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克? 列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)
答：還剩4千克。
變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋?
……這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。
(三)分析、比較、判斷
題目進(jìn)行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里，以便于學(xué)生觀察、思考、比較。
題目變化后，教師可逐個提出如下問題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。
1.每道題目的條件和問題是什么?
2.請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。
3.每道題在解答時，先算哪一步?為什么?
4.這幾道題有什么共同特點?有什么不同?(共同特點：都是三個已知條件，一個問題;都是先算中間問題，再算最后要求的.問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同)
在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計算應(yīng)用題的一般步驟：
(1)讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。
(2)分析解題思路，確定先算什么，再算什么。
(3)列出正確算式，算出結(jié)果。
(4)寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。
最后教師再強調(diào)指出：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。
(四)鞏固提高
1.第一組練習(xí)(要求說出解題思路，提出中間問題)
(1)有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?
(2)學(xué)校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹?
(3)食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?
2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答)
(1)二年級一班有22個男同學(xué)，20個女同學(xué)。每7個同學(xué)一組，全班可以分成幾組?
(2)前進(jìn)小學(xué)買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了18元，每個皮球多少元錢?
(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答) 3.第三組練習(xí)(要求補充條件，成為兩步計算的應(yīng)用題)
(1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，xxxxxxxx，現(xiàn)在有多少只氣球?
(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛，xxxxxxxx， 還剩幾輛?
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)的兩步計算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
因此從課堂設(shè)計上注意引導(dǎo)學(xué)生參與，通過回憶討論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來，再經(jīng)過分析、解答、變換對已經(jīng)學(xué)過的兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學(xué)活動，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識從一個數(shù)里連續(xù)減去兩部分的兩步計算應(yīng)用題與有關(guān)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，學(xué)會解答這類應(yīng)用題。
教學(xué)重、難點：
認(rèn)識分析法思路的'特點，學(xué)會用分析法思路分析兩步計算應(yīng)用題。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、食堂原有350千克大米，第一天吃了100千克，第二天吃了130千克，還剩多少千克？
2、（1）學(xué)生讀題說說已知條件和問題。
�。�2）學(xué)生用兩種方法解答
�。�3）訂正時，學(xué)生討論：兩種方法各是先算什么？再算什么？
二、變式練習(xí)
1、第97頁第4題
�。�1）學(xué)生齊讀
�。�2）學(xué)生列式解答
�。�3）思考：第（2）小題中第二天看的與第一天同樣多是什么意思？
�。�4）集體訂正時，同桌互相交流每道題先算什么？再算什么？
（5）這3道題比較一下：它們有什么相同的地方和不同的地方？
2、（1）同學(xué)們要栽54棵樹、已經(jīng)栽了37棵，還剩多少棵沒栽？
�。�2）同學(xué)們要栽54棵樹，第一天栽了18棵，第二天栽19棵，還剩多少棵？
�。�3）同學(xué)們要栽54棵樹，已經(jīng)栽了2天，每天栽18棵，還剩多少棵？
�、睂W(xué)生獨立讀題，并列式解答
�、餐阑ハ嗾f說先算什么，再算什么？
�、潮容^3題，有什么相同的地方和不同的地方？
3、第97頁第5題
學(xué)生列式解答，集體討論時，說說先算什么？再算什么？
4、第98頁第6題
�。�1）學(xué)生讀題，比較兩題有什么相同的地方和不同的地方？
�。�2）學(xué)生列式解答
（3）分別說一說先算什么？再算什么？在計算時有什么區(qū)別？
三、作業(yè)：
第98頁（7）、（8）。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 15
教學(xué)內(nèi)容：
例5“想一想”和“練一練”，練習(xí)二十二第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
理解多（少）幾求和，幾倍求和（差）的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)，學(xué)會解答這類應(yīng)用題。
教學(xué)重、難點：
弄清兩個已知條件的一步計算應(yīng)用題和兩步計算應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。明確兩步應(yīng)用題的特征，加深理解。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、基本訓(xùn)練
（1）出示：白兔16只，黑兔比白兔多7只？
紅花有25朵，黃花比紅花少10朵？
足球有12個，皮球的個數(shù)是足球的'3倍？
讓學(xué)生提出問題，并列式解答。
2、出示：
糧店運來面粉240袋，運來的面粉和大米一共有多少袋？
讓學(xué)生讀題，討論：可以補哪些不同的條件？
二、新授：
1、出示：
�。�1）大米180袋
�。�2）運來的大米比面粉多60袋
�。�3）運來的大米比面粉少60袋
（4）運來大米的袋數(shù)是面粉的3倍
2、學(xué)生列式口答
4、其余3題，學(xué)生嘗試解答。
5、學(xué)生質(zhì)疑問難，集體訂正
6、講解第7題
學(xué)生說一說要求運來的大米和面粉一共有多少袋？需要知道哪兩個條件？要先算什么？（同桌互說）
7、提問：240+70=310（袋）求的是什么？240+310呢？
8、第（3）（4）題學(xué)生說說兩題各是先算什么？再算什么？
9、比較：這3題有什么相同的地方和不同的地方？
三、鞏固練習(xí)
1、第100頁第1題
學(xué)生列式解答，思考：要求合唱組和舞蹈組一共有多少人？需要知道哪兩個條件？先算什么？
2、第100頁第2題
學(xué)生列式解答，同桌互說：先算什么？再算什么？
3、第101頁第1題
說出圖意，列式解答。
四、作業(yè)：
第101頁（2）、（3）。
二年級下冊《兩步計算應(yīng)用題》教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識連續(xù)比較是兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、初步學(xué)會解答這類應(yīng)用題。
2、初步掌握用綜合法分析應(yīng)用題的方法。
教學(xué)重、難點：
掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會解答應(yīng)用題的方法。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、口頭提問題：
（1）面粉28千克，大米比面粉少5千克？
(2)班級圖書柜里有科技書20本，故事書是科技書的2倍？
學(xué)生根據(jù)題的問題，口答算式。
2、教學(xué)準(zhǔn)備題
（1）學(xué)生讀題
�。�2）思考：這是一道怎樣的應(yīng)用題？
（3）先要提一個什么問題？為什么要提柏樹多少棵？
�。�4）第一個問題怎樣求？第二個問題呢？
3、引入新課
如果去掉剛才提的問題，你會解答嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的兩步計算的應(yīng)用題。（板書課題）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例2
�。�1）出示例2
�、賹W(xué)生讀題
�、谡f說有哪些條件和問題？
�、鄹鶕�(jù)條件畫線段圖。
15棵
松樹
6課
柏樹
8棵
楊樹
④求楊樹有多少棵？就是求線段圖上的哪一段？你會算嗎？
�、輰W(xué)生嘗試解答
�、匏伎迹合人闶裁�？再算什么？
15+6=21求的是什么？
21+8=29求的是什么？
⑦同桌互相說先算什么？再算什么？
⑧小結(jié)：這里的三個條件是連續(xù)比多少的，解答問題時，可以根據(jù)兩個條件求出一個問題，再根據(jù)求出的結(jié)果和第3個條件求出題目的結(jié)果。
2、教學(xué)“想一想”
�。�1）把第一個條件改為
�、侔貥浔人蓸渖�6棵
�、诎貥涞�.棵數(shù)是松樹的2倍
�。�2）學(xué)生嘗試解答
�。�3）集體訂正時提問：你是怎樣想的？先算什么？再算什么？
3、比一比
討論：
（1）這三道題在解題方法上有什么相同的地方和不同的地方？
（2）這三道題為什么都要先算柏樹的棵數(shù)？
三、鞏固練習(xí)
1、練一練第1、2題
�。�1）學(xué)生讀題獨立列式解答
�。�2）想：先算什么？再算什么？
2、練習(xí)十九第1題
�、艑W(xué)生讀題獨立列式解答
⑵想：先算什么？再算什么？
四、作業(yè)：
練習(xí)十九2、3、4、5題。
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