低碳包裝設計教學探討論文

2024-07-29

低碳包裝設計教學探討論文

　　一、低碳理念在包裝中的應用現狀

　　包裝設計是與人們日常生活聯系緊密的一個行業。當代社會高速發展，包裝也隨之更多地影響著人們的生活，并在世界貿易往來中扮演著重要的角色。包裝設計促進了相關工業的進一步發展，推動了市場繁榮，其對日常生活的美化作用也不可小覷。當今社會大力倡導低碳理念，隨著可持續發展的社會潮流，低碳包裝得到了越來越多的關注，并逐漸在全球興起。因此，低碳包裝是包裝工業的發展趨勢。首先，低碳包裝的說法不斷深入教育領域，在各個高等藝術院校包裝設計專業的教學設計中，低碳包裝概念設計也逐漸成為重要的教學內容。其次，在專業設計領域，低碳包裝設計也成為社會發展的一種新的趨勢。實現包裝低碳化的設計創新，要求設計師視野開闊，具有進行廣泛專業合作的能力。但是，相當一部分設計師并不具有這樣的設計素質，因此，在藝術院系的教學中，必須更加注重從源頭上培養設計師的素質。

　　二、包裝教學中如何體現低碳概念

　　低碳包裝的概念可以表述為不污染生態環境、不危害人體健康、可循環和再生并能促進可持續發展的包裝。不造成污染環境并保護人體健康是低碳設計的前提，由于具有可循環和再生的特性，低碳包裝既能充分利用資源、節約能源，又能達到最終回歸自然的目的�？梢哉f，低碳包裝囊括了環保和資源再利用兩大主題的內容。一般來說，最環保的包裝是材料使用量最少的那一種。因而在低碳包裝設計中，在確保包裝的運輸、保護和銷售等功能的基礎上，應該首先考慮使用盡可能少的材料。在材料的重復利用、減少用量方面，可以借鑒日本的做法。在垃圾回收與處理方面，日本有一套完整且有效的循環體系，從分類、回收到再利用，其根據不同包裝材料的不同特點進行歸類、回收處理，將垃圾分類別、分地點裝入不同的回收袋中。對于市場上的塑料瓶類容器，可以壓扁、洗干凈裝好，這樣既干凈衛生又節約空間。

　　三、低碳包裝設計的前景及教學目的

　　包裝設計的可持續發展對于高等院校包裝設計專業的教學發展而言具有重要的現實意義和實踐意義。當前，不可再生的自然資源日趨枯竭、臭氧層持續受損、溫室效應日益加劇、環境不斷受到污染，因此，避開環保問題，以一種純粹或抽象的形式展開的包裝設計研究并無實際意義。低碳包裝設計是一種可持續性設計，低碳包裝要變革的是設計觀念，因此在教學過程中，教師必須擯棄在產品包裝外觀上過于強調標新立異的設計理念，教學重點應該放在體現創新的真正意義上，找到創造環保產品及其包裝形態更為有效的方法，并采用簡單得體、經久不衰的造型，盡可能地延長產品或包裝的使用壽命。在教學中大力提倡低碳包裝設計，既有利于保護環境、資源，有利于社會的可持續發展，更可以培養出具有環保理念和順應低碳趨勢的設計師。

　　四、低碳包裝教學研究方法

　　倡導和發揚低碳設計理念，在包裝設計實踐教學中具有指導性意義和科學價值。低碳包裝設計的教學目的是在包裝設計中逐漸滲入低碳的觀念，在教學過程中融入科學包裝理念，提倡使用環保材料，把握節省、循環利用的原則，杜絕過分注重奢侈華麗外觀的現象，提倡簡約、必要的包裝。教學應從包裝材料、包裝理念、包裝形式低碳化三個方面著手。在風格設計方面，應采用簡約的低能耗、功能實用、可重復利用的風格。包裝設計教學過程中，教師應重點強調低碳設計這一理念，理清包裝設計教育教學與低碳概念的關系。高校包裝設計專業應多方面開展設計教學活動，提倡低碳概念，強調課堂實踐教學環節中應用能力的培養，在提高學生專業能力的同時，幫助其樹立良好的設計觀念，提升設計素養。在課堂教學中，教師應啟發學生多加思考怎樣選用材料設計低碳產品包裝，在包裝形式、包裝結構、包裝材質、可利用價值、使用功能等方面盡可能符合低碳要求。教師要提高學生將理論轉化為實踐的能力，應注重課程教學形式的多樣化，可以參考以下幾種方法：第一，課程組例會制度，即每個月定期召開項目研討會，討論設計課的所得所想并交流學習方法。教師要善于總結，及時討論，相互學習交流。同時，要求每位課題組教師提交討論成果，整理得到齊全并有研究價值的材料后進行歸類總結。課題組每名教師每個研究階段都應該根據研究計劃，以公開課的形式進行匯報并進行課后反思，虛心聽取課題組教師的意見和建議，彌補不足，加以整改。第二，實踐教學過程中，要做到每一項工作分工明確，設計內容清楚，師生相互督促。課題負責人組織教師聽課，學生要評課，在實踐中及時發現問題、解決問題，保證每項課題按時實施、高效完成。第三，選擇典型內容聽課，客觀評課，爭取獲得最好的教學效果。在課題組長的指導下，各組研究人員應在項目執行過程中善于總結，將設計過程中的成果轉化成有效的實踐結果，總結有效經驗，在每堂課中充分體現低碳環保的思想。包裝設計課程中囊括了能源環境、生態循環問題，同時涉及較多新材料的開發和運用、包裝設計實驗等內容，為培養學生的低碳理念提供了可以充分利用的良好素材。本研究旨在通過將低碳知識和理念在高校包裝設計教學中進行系統性的傳播和滲透，促進學生低碳行為習慣和素質的養成，以達到培養具備低碳知識和低碳意識的設計師的目的。進入21世紀后，氣候變暖對全球生態系統、人類的生存和發展產生了難以回避的消極影響，資源、環境問題日趨嚴峻，逐漸成為世界范圍內共同關注的話題，最終使得人類的命運緊緊地拴在了一起。如今，人類社會進入了以多能源結構為特征、倡導節能的低碳經濟時代。低碳經濟、低碳生活旨在緩解能源問題、環境問題，減少碳排放，在可持續發展的經濟道路上，對實現人與自然的和諧相處，普及與利用新能源起到非常重要的作用。教育的目的在于實現人與人之間知識的傳遞和傳承，高等教育更應致力于培養和塑造學生的低碳意識。低碳意識可以概括為綠色、循環、可持續、節能等概念，作為以建設未來和諧社會為己任的高校學生，更應當具備全面的低碳知識、深刻的低碳意識以及持久、務實的低碳實踐態度。

　　參考文獻：

　　[1]曹剛“.低碳概念”在現代包裝設計教學中的運用.武漢紡織大學學報，2011（2）.

　　[2]史曉甜，王靜.論綠色設計在包裝中的運用.文藝生活：中旬刊，2011（5）.

　　[3]王安霞.綠色包裝設計——可持續性包裝設計.鄭州輕工業學院學報（社會科學版），2003（4）.

　　[4]陳艷球.淺談可持續發展下的包裝觀.中國包裝工業，2007（10）.

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