精選理想教案范文
《理想》 教案
生比較乖巧聽話，所以中規中矩的進行了常規的課堂教學模式。但是到第二堂課第二個班級的上課時候，因為班級里有一些孩子的理解能力比較強，在朗讀品讀課文的時候，他當眾提出了自己的疑問和理解：“老師，為什么理想是肥皂呢？肥皂能產生美麗但夢幻的泡泡，意思是理想易碎嗎？”到這時，我才猛然醒悟，原來詩歌還可以這樣理解��？學生的理解還可以從另一個角度��？于是，我隨機應變，馬上讓學生以小組為單位，自學自講此詩的中各自喜歡章節，允許質疑，允許有不同的見解，老師只是在學生領悟的基礎上再稍作總結和強調，擺正他們的理解方向。如此這般，學生們的積極性一下子就變得很高，大家各抒己見，老師上課也倍覺輕松。于是，這篇文章的主旨內容的理解就在輕松的氛圍中解決了。 由此我反思自己的教學，事先寫好的教學設計遠遠不及課堂上根據隨時的情況改變教學方針來的重要，在課堂上放手讓學生去做、去講解，學生一定會表現超越尋常。
雖然從表面上來看，學生積極性更高，自主學習的機會更多，老師似乎更輕松，但實際上這種課堂對老師以及老師的備課要求更高。如果事先沒有充分而全面的備課，不能預設出學生講解時可能會出現的情況及解決方案的話，是很難架馭課堂的。這種教學方式對于我們年輕的老師都是一種自我的挑戰。但更能提升教師的實際教學水平，也能將更多的自主學習機會還給學生，更能夠充分的發揮他們的學習主動性，思維性，而不再試將他們禁錮在課堂里。這是一個很好的嘗試與拓新。
萬先勁老師：這篇課文通過一系列的比喻，賦予了理想多重的含義，課文的被容較容易理解，字詞也比較簡單，所以，教學重點和難點和容易突破。但是，在具體的教學過程中，在品味詩歌語言，體會詩歌內蘊這個環節中，一學生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以砸碎黃金夢，我一時也找不到解決方案，于是，我機智巧妙的將這個疑問帶給了學生，提問說：“看哪位同學能夠幫助這位同學理解？”學生的思維火花的馬上得到閃現與燃燒。一同學馬上就說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。于是，在輕松的氛圍中，大家提出了很多疑問，學生也給出了很多的理解，在質疑——釋疑的過程中，大家的興趣逐步提高，積極參與其中，有修有改，體現了靈活的思維。
總之，把生活中的事例運用到本課教學中，成功完成了教學任務，這些做法還是很有價值的。
李艷利老師：今天在上這首現代詩時產生了一些小插曲。
初中生在筆頭練習時經常會出現許多錯別字，而且往往是“屢教不改”。為了以示懲戒，我常常會當著全班同學的面“趾高氣揚”地說，某某這個字寫錯了，抄五遍！ 結果，今天我在板書作者名字時，把流沙河的流少寫了一點，下面馬上有同學嚷，老師，你那個字寫錯了。我轉身一看，果真是寫錯了！于是，我順口夸獎他們說：“看來同學們的細心程度比以前更勝一籌了啊！連老師的錯誤都能看出來了，那么我相信，以后你們自己的錯誤也會盡量避免越來越細心了是嗎？”學生一聽我這樣的表揚，自然是很高興，心情愉悅之下的學習，課堂氣氛學習效果自然很是不錯。
表揚是治療學生學習毛病缺點的靈丹妙藥，在課堂上能夠機智的處理層出不窮的學習狀況，適當的表揚是功不可沒的。因此，今天的這一件微不足道的小事提醒了我，適時適當的表揚，是學生學習的動力源泉，是學生學習的有效鞭策，我們一定要好好的掌握這一智謀，讓學生在愉悅的心情中學習，讓學生在適當的表揚中師生的感情貼近，在課堂中學生才會愿意跟從老師的指導進行有效有目的的學習。
理想教學設計
《理想》教學設計
一、課題：理想
二、教學目的：
1.聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句的含義，領略詩歌的藝術魅力。
2.品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。
3.追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。
三、教學重點
1.誦讀；通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡，理解詩歌蘊含的哲理。
四、教學難點：
1.體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。
2.理解詩中的意象。聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。
五、課時：2課時。
六、課型：綜合新授課
七、教學方法：朗讀法、聯想想像法、討論點撥法。
八、教具：寫好生字詞的小黑板、錄音機、朗誦帶。
九、教學過程：
第一課時
教學要點：
反復誦讀，熟悉詩歌內容，具體分析、解讀詩歌1～7節。聯系生活體驗和語境，理解詩中眾多的意象，揣摩詩中含蘊豐富的哲理內容。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲дZ設計
理想是什么？一本詞典上說，是對未來事物的想像或希望；一本詞典上說，是對美好未來的設想。一個人有一個人的理想，一個民族、一個國家有理想。如果了解19世紀中葉以來，中國人民為理想而奮斗的歷史，如果我們正在孕育人生的理想，那么，讀這首詩就會感到分外親切。
“從19世紀中葉到20世紀中葉的一百年間，中國人民的一切奮斗，都是為了實現祖國的獨立和民族的解放，徹底結束民族屈辱的歷史。這個歷史偉業，我們已經完成了�！边@就是說，那一百年間，中國人民的理想是祖國的獨立和民族的解放，奮斗的結果是1949年建立了新中國，中國人民站起來了。
“從20世紀中葉到21世紀中葉的一百年間，中國人民的一切奮斗，則是為了實現祖國的富強，人民的富裕和民族的偉大復興。這個歷史偉業，我們黨領導全國人民已經奮斗了50年，取得了巨大的進展，再經過50年的奮斗，也必將勝利完成�！边@就是說，今天中國人民的理想是祖國的富強，人民的富裕和民族的偉大復興。
社會主義現代化的宏偉事業需要我們去建設，中華民族的偉大復興將在我們的手中實現，黨和人民殷切期望我們志存高遠，在改革開放和現代化建設的廣闊舞臺上，充分發揮自己的聰明才智，展現自己的人生價值，努力創造無愧于時代和人民的業績。青少年時期正是樹立理想的時期，讀《理想》這首詩，會得到不少有益的啟示。
（二）默讀
（三）檢測字詞、掃通障礙
1.找一名學生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞；學生領讀，老師出示投影，糾正重點字詞。
寂寥（liáo）：寂靜；空曠。 ．
玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。 ．
詛咒（zǔ zhòu）：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。 ．．
洗濯（zhuó）：洗。 ．
可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。
倔強（jué jiàng）：（性情）剛強不屈。 ．．
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要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
（1）各自練讀。
�。�2）齊讀。
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流沙河，原名余勛坦。1931年生于成都。1948年開始發表作品。1957年因在《星星》詩刊上發表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》（五首）遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發表作品，詩情勃發，創作走向成熟，形成獨特的藝術風格。作品出版20種。
其詩歌的突出特色在于：
1.感情真摯而深厚。他的一些成功之作幾乎都是以個人的親身感受出發寫成的，包孕著詩人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一只蟋蟀》等。(來自:WWw.cssyq.Com 書業網)
2．學識同詩情相結合，科學性同幻想相結合，構思奇巧，富于浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色，如受到普遍贊揚的《太陽》。
3.注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點，追求詩的民族化的群眾化。從形式上看，流沙河的詩作無一定之規，有的異常規整，是標準的新格律詩；有的長短句相間，頗有詞牌、小令之風；有的則行段很不整齊，是標準的自由詩體。
（六）逐節研討（1～7節）
研討目的：理解每一節詩的意思。
研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。再齊聲朗讀。
研討內容：
1.第一節四個比喻，喻意是什么？
2.第二節詩是說，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎？除此之外，還包含什么意思？
3.第三節的意思怎樣理解？跟第二節有什么聯系？
4.第四節詩意的重點是什么？
5.第五節的大意怎樣概括為好？
6.第六節中怎樣理解“理想既是一種獲得，／理想又是一種犧牲”的含義？
7.為什么說“理想如果給你帶來榮譽，／那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？
老師點撥：
1.第一節中從石到火，從火到燈，從燈到路四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結尾部分（詞語或句子）作后一句的開頭部分，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上�！袄杳鳌敝咐硐刖辰纭＿@一節主要是說，理想是前進的方向。
2.理想有時代性、層次性。這一節中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說，離亂、安定是從社會秩序來說的。
3.第三節的意思概括地說是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。
第二節講，人類的理想步步提高，從溫暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。第三節是在第二節的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發展進程中的作用。
4.詩意的重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶引導方向”是說理想使人明確方向。第一節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。
第四節說了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認訓其艱巨性、長期性。
5.“理想使你微笑地觀察著生活”，這就是說，理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗著命運”，這就是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗�！袄硐胧鼓阃涺W發早白；／理想
使你頭白仍然天真”就是說理想使老年人充滿活力。這節詩的大意，可以概括為“理想給人力量”。
6.詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。
7.理想所追求析是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。
懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來是大逆不道，躲避、反對，奮斗者的處境就陷入寂寥。
胸懷理想，為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。
小結；詩歌的二、三兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。四、五、六、七節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。
�。ㄆ撸⿲W生熟讀，挑選自認為精彩的，給了自己重要啟示的節背誦。
�。ò耍┳鳂I：研討與練習二。
第二課時
分析、解讀詩歌的第8～12節
1.學生集體朗讀全詩。
2.指名學生朗讀8～12節。思考：
（1）第8節的中心意思是什么？
（2）第9節是什么意思？跟上一節有什么關系？
�。�3）第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？
�。�4）第11節與上面有什么聯系？“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”？“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”？
�。�5）第12節“理想開花”兩句比喻什么？結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”？
逐節研討、交流，教師點撥：
�。�1）第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。
�。�2）第9節是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起著巨大的作用�！袄硐胧沁�魂的仙草”，是說罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是說理想能引導著浪子走上正軌。
（3）對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯系十年浩劫的歷史背景�！八娜藥汀蓖崆R列主義，推行他們那套假馬列主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了
�。�4）上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。
夸耀當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭�！霸{咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境的環境而奮斗，當然可笑。
（5）“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。
“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。
3.理清本詩結構：
2、3 節相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。
4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。
8、9、10、11節相近，可以用“理想的人生意義”來概括。
全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。
開頭一節總說理想的意義，最后一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
4.學生朗讀全詩，加深理解。
5.語言運用。
教師投影或板書。學生兩人合作，一人說一人記，互相評論，向全班推薦佳句。
�。�1）小康的年代里，理想是 。
�。�2）一 綴連著一。
�。�3）歷史的脊梁骨。
�。�4）海天相吻的弧線。
（5）可望而不可即。
�。�6） 折磨著 的心。
（7） 倔強的反抗著 命運。
（8） 鬢發早白。
（9） 洗濯 。
（10）絕處逢生。
�。�11）被玷污了。
（12） 夸耀著當年的功勛。
（13） 碌碌終生。
6.布置作業：
“研討與練習”一。
十、板書設計：
理想
流沙河 歷史意義分說人格意義樹立理想，為之奮斗。
人生意義
十一、課后小結：
《短文兩篇》教學設計
一、課題：短文兩篇
二、教學目的：
1.抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神；
2.抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
3.培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
三、教學重點
1.抓住議論性的文眼，整體把握課文內容；
2.培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
四、教學難點：
1. 抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神；
2.培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
五、課時：2課時。
六、課型：綜合新授課
七、教學方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學過程：
第一課時
學習《行道樹》
�。ㄒ唬┛磳дZ，默讀《行道樹》。
�。ǘ┙柚⑨尅⒃~典，讀一讀，寫一寫。
貪婪 墮落 點綴 自豪 冉冉 苦熬
繁弦急管 紅燈綠酒 多姿多彩
（三）朗讀。
（四）通讀課文，整體感知
1.學習方法。
《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內容，并且引出應有的結論，從而獲得教益。
2.學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
�。�1）為什么行道樹認定自己的事業是神圣的事業？
�。�2）行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？
�。�3）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？
�。�4）語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。
（5）找出課文中的一個哲理性語句，三個關鍵詞。
老師點撥：
（1）社會需要、人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。
�。�2）為神圣的事業而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們為自己的奉獻而自豪快樂。
（3）一切神圣的事業都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
�。�4）墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。
在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。
�。�5）“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”關鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。
�。ㄎ澹┖献餮杏憽�
研討方式：同桌二人切磋。
�。┛偨Y：行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。
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