《賣木雕的少年》教學設計
《賣木雕的少年》的教學設計
一、直接導入。
1．師說：“孩子們，今天我們一起來繼續學習27課《賣木雕的少年》。”
2．齊讀。從題目當中我們知道少年是干什么的？（賣木雕的）板書。
3．孩子們打開書，師指插圖介紹：這就是賣木雕的少年，他身旁攤點上的木雕吸引了中外游客，多么精美的木雕呀！孩子們馬上去讀課文的2至4自然段，把描寫木雕的句子畫上~~~~~（板書2至4）開始吧！
二、感受瀑布和木雕之美。
1．誰來用漂亮的詞句夸夸非洲木雕，幫幫賣木雕的少年做做廣告。
2．少年是在哪兒賣呢？（非洲）具體點，（莫西奧尼大瀑布的不遠處）為什么在那賣呢？
3．師小結：少年是個多么聰明的生意人。中國作家吳睛（板書吳睛）在非洲感受到了莫西奧尼亞大瀑布的壯觀，觀賞了琳瑯滿目，各式各樣的木雕。她喜歡上了構思新奇、栩栩如生的小象墩捧在手上，愛不釋手。于是作家吳睛和少年做起生意來。少年是如何做生意的呢？選擇喜歡的方式去朗讀第5至15自然段，邊讀邊用“———”畫記描寫少年言行的句子。
三、對比言行，感悟真情。
1．請幾名同學來讀讀自己畫記的句子。
2．出示黑板后，讓學生說出描寫少年語言的句子，教案《績效課教案》。
3．老師用紅色筆畫記。1組讀上面兩句，2組讀下面的兩句。板書：賣————送
4．聰明的少年竟然由賣木雕變成白白送木雕，作為素不相識的吳睛她有什么疑惑？為會晤么前面不送，而到后面才送呢？
5．少年為什么白白送我這個中國人一個小象墩？他是怎樣回答的？
6．為什么前面不送，而到后面才送呢？（前面不知道我是中國人）從哪一句知道的？ 7．孩子們，讀小黑板出示的資料，讓我們了解中國與非洲的關系。我們就知道了少年為什么放棄掙錢，白送給我一個小象墩，他在想什么？（受人點滴之恩，當涌泉相報……）（好一個知恩圖報的非洲少年）中國對我們非洲這么深的情誼，送一個木雕算什么！
8．孩子們，你們有很多很多的想法，正如大家所想的那樣，中國是真正幫助過非洲：（慢）中國幫助非洲修建鐵路，投入了很大的資金和人力，其中有64位工作人員獻出寶貴生命。2002年底，中國免除了非洲債務109億人民幣等等。想到中國為非洲做的一切，少年會讓我這個中國人遺憾回國嗎？讀吧！“這個小……”。
9．非洲少年為什么送的木雕是小象墩？而不是別的木雕？送的僅僅是木雕小象墩嗎？ 10．小象墩是怎么來的？孩子們猜猜？師生練習情境對話。讀“這個小……”。讀出非洲人的情誼，讀出不要錢的堅定。
11．面對這樣一位非洲少年，你想對他說點什么呢？
四、課堂小結：
愛的傳遞上相互的，當非洲遭受苦難時，中國人真誠地幫助他們，因為“我們是朋友！”當我國遭受汶川大地震時，貧窮的非洲也向我們伸出援助之手。因為“我們是朋友！”中國與非洲用歷史訴說著朋友的真諦，讀“我們是朋友！”孩子們，你們想一想，對中國友好的只有這么一個少年嗎？對中國友好的只有一個非洲嗎？全世界的人民都要友好相處，世界才會和平，人們才會幸福！因為“我們是朋友！”（學生齊讀）
板書：27.賣木雕的少年吳睛~~~~~2~4我們是朋友！———5~15賣————————————→送言行中國人是我們的朋友！
教學反思：1．從課文內容入手，抓住“賣”和“送”這個矛盾點，對學生進行質疑問難的培養。2．抓重點詞，以點帶面，理解課文。”抓住少年“賣→送”這一舉動的變化，以點帶面向上下文輻射。透過人物的言行，走進人物的內心，感悟中非人民深厚的友誼，體會少年美好的心靈。
3．尊重學生獨特體驗，進行讀說訓練。
4．不足：學生在介紹木雕美時教師的引導力度不夠，學生的思維沒有得到充分的展開。
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