錯過的經典教學設計
一、學習目標：
1、誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路、嚴謹的結構。
2、理解"錯過"產生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。
3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的"錯過"，獲取人生的體驗。
二、學習重點：
學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的"錯過"。
三、學習難點：
學生有"錯過"的經歷，但缺乏對"錯過"的深刻體驗。
四、教學設想：
1、預習要求：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
（2）收集整理作者劉心武的相關資料（生平及作品）
（3）以小組為單位，課前交流自身"錯過"的經歷，談自己的體驗。
2、教學設想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。
安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對"錯過"的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。
3、學法設想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯系生活實際，談自己對人生中"錯過"的認識和態度。
學習方法上，采取整體感知，重點研讀、聯系生活、自由討論的模式進行。
4、課時安排：一課時。
5、教具準備：投影儀、小黑板。
五、學習過程：
（一）名言欣賞 結合實際 導入新課
1、 有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星，初中二年級語文教案《蘇教《錯過》教案2》。
2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過"錯過"嗎？
（要求：用簡潔的語言談談）
3、結合學生的回答，導入新課（板書課題及作者）
明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。
（二）走近作者--劉心武
1、學生交流收集的資料。
2、師稍作補充。
（三）聯系舊知，熟悉課文，理清結構。
1、 介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，
可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構是怎樣的？
2、師生討論文章的結構，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。
3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段
本論：3--6段
結論：7--15段
5、提問：各部分的主要內容是什么？（板書內容）
6、學生討論后回答。（可以借助原文中相關語句）
7、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）
板：第2、5段：事實論證
第7、8段和第9、10段：對比論證
第14、15段：比喻論證。
（四）、精要段落研讀，品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？
（提示："錯過"能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能"習慣"它，"錯過"的存在，有什么意義或價值？）
2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確："窗外的美景、奇景"比喻的是人生中的一些小的"過錯"；"預定的到站"比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。
反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。
（五）、探究活動。
文章中說："錯過，即'有所失'，我們要習慣它。""錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習慣"和"品味""錯過"？試結合閱讀課文并談談你的看法。 （學生討論、交流，不求統一答案）
（六）、結合實際，體驗人生。
從文章來看，"錯過"可以轉化為"掌握"，也幾近于"過錯"。回想一下自己的經歷。你當時是怎樣做的？學習了本文以后，你覺得如何做才是正確的？
（學生回顧自己遭遇的種種"錯過"），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的"錯過"的品質，獲取人生的體驗。）
（七）、梳理鞏固。
這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的"錯過"，在"錯過"中，體會人生的真諦，含笑對待"人生的終點"。
（八）、練習設計
在你的記憶中，哪些"錯過"給你留下了深刻的印象？請你以"錯過"為題，將其中印象最深的一次寫下來，
附：板書設計：
提出問題：大小錯過之多
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