籬笆那邊的教學設計

2024-10-26

關于籬笆那邊的教學設計

　　籬笆那邊教案

　　◆自讀導言

　　1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊涵的寓意。

　　2、擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊涵的寓意。

　　◆自讀程序

　　一、總體把握，理清思路

　　討論：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個層面？

　　明確：兩個。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。

　　二、研讀全詩，討論以下問題

　　1、詩中的草莓指什么。

　　明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們所喜愛的一種水果。

　　2、“我”想不想爬過籬笆？為什么？

　　明確：想。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”

　　3、“我”能不能爬過？為什么？

　　明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過”。

　　4、那么，“我”愿不愿爬過？為什么？

　　明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”

　　5、上帝又指代什么？

　　明確：上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想上的化身。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。

　　6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。

　　明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求最美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程當中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。

　　聯系實際示例：

　　孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。

　　7、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意？

　　明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，走下神壇，重新撿拾起純真，他也會按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的東西。

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