初中歷史《先民的智慧與創造》的教學設計

2024-09-15

初中歷史《先民的智慧與創造》的教學設計

　　【教學目標】

　　﹙一﹚知識與能力

　　1、掌握都江堰修建的時期、地理位置、結構及泄洪、灌溉功效，了解李冰父子對中國水利工程方面做出的巨大貢獻。

　　2、理清銅鐘與編鐘的關系，了解編鐘的構成，認識最早編鐘的出土地點及它表明我國在戰國時期高超的音樂水平。

　　3、引導學生通過觀察《都江堰示意圖》解說都江堰的結構和運作過程，增強學生閱讀能力和語言表達能力。

　　﹙二﹚過程與方法

　　1、和學生通過電腦、書籍及多種途徑收集有關都江堰和編鐘的文字、圖片等資料，在課堂上共享、展開討論，增強對先民的智慧和創造的感性認識。

　　2、借助橡皮泥、沙土、小石子等材料，模擬都江堰的結構和運作，增強學生對都江堰結構和功能的感性認識。

　　﹙三﹚情感態度與價值觀

　　1、通過對本課的學習，讓學生感受我國古代勞動人民的智慧與勤勞、偉大的創造力和敢于向自然挑戰的勇氣，激發學生民族自豪感。

　　2、通過對都江堰功效的學習，認識人類的發展與自然環境辯證統一的關系，培養學生的環保意識。

　　【重點與難點】

　　1、重點：掌握都江堰工程的結構和作用以及編鐘的歷史意義。

　　2、難點：理解都江堰的運作原理，讓學生從中切身感受先民的聰明才智和偉大的創造力。

　　【課型】新授課。

　　【課時】1課時。

　　【教學過程】

　　〈導入新課〉用課件向學生展示2008.5.12四川大地震時有關都江堰的圖片，然后向學生解說：戰國時期作為我國封建社會逐步形成時期，不僅文化繁榮，科技也很發達，造福千秋的都江堰和神奇的編鐘最能見證這一時期在科技上的偉大成就，從而導入新課。

　　一、造福千秋的都江堰

　　用大屏幕展現問題，讓學生閱讀課本完成，然后逐一展開討論，并進行競賽，看誰能用最簡潔、最概括的語言回答問題。

　　1、修建原因。提出問題：“為什么修建都江堰？”“你知道‘堰’字的含義嗎？”學生通過閱讀楷體字和查字典都能輕松回答。

　　2、修建的基本情況。提出問題：“都江堰是何時何國何人在何地修建什么性質的工程？”用談話法解決這些問題，并展開小競賽，比一比誰能用最短的時間把這個問題記憶得最準確。

　　3、都江堰的結構和運作原理，這是本課的重點兼難點。先提出問題：“都江堰有幾部分組成？每部分的功能是什么？”學生依據課本和《都江堰示意圖》回答之后，用課前準備好的材料讓每小組選代表演示都江堰運作原理。教師評出最佳模型，點出工程修建重在疏導，并讓學生用最短的語言簡述其運作原理。最后讓學生在觀看演示之后討論：這一工程你認為的最巧妙之處？對此你有什么樣的感想？從中增強學生的民族自豪感，對學生進行情感教育。

　　4、都江堰的作用和意義。

　　用大屏幕展現材料

　　材料一 “水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之‘天府’也。”

　　據統計，2000年來，都江堰一直在哺育著當地的農業生產，灌溉面積今達5300多平方千米，是古代水利工程仍在造福人類的罕見范例。

　　提出問題：“結合課本，請說出都江堰從古到今發揮著哪些作用？它的存在有何意義？”在學生回答的基礎上，教師稍加點撥，幫助學生正確歸納出其作用和意義。

　　作用：⑴防洪、灌溉并舉，使成都平原成為沃野，人稱“天府之國”。

　　⑵至今仍發揮著重要作用，可灌溉土地上千萬畝，成為我國古代規模最大、效益最好、歷時最久的水利工程。

　　意義：代表了我國當時水利工程的先進水平，是古代勞動人民智慧的結晶。

　　二、神奇的編鐘

　　先放一段有關編鐘藝術的音樂，從這天籟之音中激起學生對這一目的學習興趣。

　　1、銅鐘的用途和演奏特點。在閱讀教材之后用談話法讓學生了解即可。

　　2、編鐘的構成、代表作品、演奏特點及意義。首先讓學生分清銅鐘和編鐘的關系。對于編鐘的構成結合課本的文字和圖片讓學生有一個大致的理解。對于編鐘的代表作品曾侯乙編鐘，可穿插其出土的小故事幫助學生加深印象。對于編鐘的演奏特點，可重播有關編鐘音樂片段，讓學生邊欣賞邊總結，鼓勵學生用自己的語言總結其感受，最后強調編鐘的意義就是表明兩千多年前我國的音樂水平已達到很高水平。

　　〈本課小結〉展示這節課的知識網絡，可讓語言表達能力比較強的學生代替教師進行總結。

　　一、造福千秋的都江堰

　　1、修建原因

　　2、修建的基本情況

　　3、結構和運作原理

　　4、作用和意義

　　二、神奇的編鐘

　　1、銅鐘的用途和演奏特點

　　2、編鐘的構成、代表作品、演奏特點及意義

　　【反饋練習】

　　1、后人稱贊李冰“始知李太守，伯禹亦不如”，你認為人們稱贊他的主要原因是﹙﹚

　　A 發明了攻城用的云梯 B 改造了生產工具，推廣了牛耕