關于《登月之旅》教學設計
教學目標：
知識與技能：
了解月球的基本情況。
了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。
知道環(huán)形山的形成。
了解宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的。
過程與方法：
能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。
能對所提供的信息資源按要求進行篩選。
能夠模擬月球環(huán)形山形成的實驗。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。
意識到入類對宇宙的認識是不斷發(fā)展的，不斷向未知領域探索的。
意識到科學技術是不斷進步的。
體會到科學技術的發(fā)展對人類認識宇宙的幫助。
教學準備：
有關月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。
教學過程：
1．引導學生認識月球的基本情況。
(1)教師講解：人們從古代起，就開始對月球發(fā)生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當時的科學技術還很不發(fā)達，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事，例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。直到17世紀，意大利科學家伽利略才首次用望遠鏡觀察了月球，并發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學家開始用更大的天文望遠鏡進行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯(lián)科學家開始利用火箭接近月球，發(fā)射月球探掘1衛(wèi)星，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從此，人們對月球有了更深入、更清楚的了解。(教師在講述過程中，邊講述邊出示教學掛圖或投影幻燈片)
(2)提問：同學們在平時學習中，一定會知道不少有關月球的科學知識，誰能回答下面這些問題?
①月球離地球有多遠?
②月球的大小怎樣?
③月球上有什么?沒有什么?
④月球上溫度如何?
⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?
學生回答。(教師應組織學生首先進行分組討論，然后再請學生回答以上問題。學生的答案，很可能不太確切，教師應認真去聽，并整理正確的答案，為下一步歸納小結做準備。)
2．討論環(huán)形山是怎樣形成的，做模擬環(huán)形山形成的實驗。
(1)組織學生討論環(huán)形山是怎樣形成的。
(2)組織學生做相關的試驗：
①把沙子倒進沙盤，均勻地晃動，使沙子的表面盡量平坦。把牙簽垂直進入沙子的中心，牙簽的一頭要能碰到沙盤的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個記號，這個牙簽就相當于標尺。
②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤中。用一根尺垂直立在沙盤的旁邊，用另一只手拿著石于到沙盤的上方，確定好高度后，松手丟開石子。
③小心地拿走石子，盡量不要碰著沙子。石子在沙盤中砸下一個坑，把牙簽按照剛才插入沙盤的方向再次進入沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個記號。
④用小尺測量兩記號之間的距離，確定沙坑的深度。
做這個實驗時，最好先做不同大小的石于從同一個高度落下，再做同樣大小的石子從不同高度落下，最后做不同大小的石子從不同的高度落下的試驗，分別測量沙坑的深度。
(3)在獲得大量數(shù)據(jù)的基礎上，組織學生討論環(huán)形山的形成和什么因素有關。
(4)模擬實驗完成后，讓學生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時候看環(huán)形山效果最好。
3．引導學生了解人類登月工程。
(1)播放幻燈片，創(chuàng)設情境：美國人在1969年7月20日 第一次登上了月球，留下了他們的足跡。
(2)談話：同學們，你們想上月球嗎?老師這里有一個內部消息，我們中國馬上也能上月球了，而且以后我們國家要成立月球旅游公司，發(fā)展月球旅游業(yè)。月球旅游公司需要招聘一批對月球知識非常熟悉的人作為導游，如果同學們能成為導游，就能免費上月球啦!
(3)學生介紹已有的月球知識，討論自己最想了解什么內容。
學習的要求：首先，請小組討論確定研究的主題；接著，去認真細致地閱讀有關資料，有問題可以小組內討論，也可以尋求教師的幫助；然后，小組討論出一篇導游解說詞，并推薦一名同學做導游；最后組織全班的“導游解說”競賽，通過解說，讓學生獲得更多的關于月球的知識。
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