小個子能不能蹺起大個子的教案
探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。
知識：能設計研究方案，利用簡單器材，有步驟地進行關于杠桿作用的研究實驗。
情感：關注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學到的科學知識改善生活。
教學重點：
知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。
教學難點：
知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。
教學方法：
觀察研究。
教學準備
1、教具準備：課件或圖片。
2、學具準備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。
教學建議：
本課分2課時
課時1
教學內容：認識杠桿和了解杠桿的作用。
教學過程：
一、提出問題導入新課
課件展示校園里學生玩蹺蹺板的場景（農村學校可用圖片展示）有條件的學校，最好讓學生實際玩一玩。
教師提問： 同學們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學生仔細觀察，看看有什么發現，猜測原因。
二、推斷與假設
小組討論：為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材40頁上的三幅圖的區別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。
三、制定計劃，開展研究
（1）教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。
（2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。
（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓杠桿尺達到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結果。
四、總結與交流
1、學生匯報收集到的實驗結果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統計全班同學共發現了多少種使杠桿尺平衡的方法。
2、指導學生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進行比較。
3、找出杠桿尺的平衡規律，把大家討論的結果記錄在教材第41頁。
① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，杠桿才能達到平衡。（對稱）
②兩邊鉤碼的個數不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱）
4、學生將實驗結果與推測進行比較，看看有什么不同，運用研究結果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。
五、課外學習與實踐
有條件的學校，教師可找兩副扁擔，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學一來挑，用實踐的方法鞏固所學知識。
課時2
教學內容：杠桿在日常生活中的應用。
一、提出問題
教師提出問題：在日常的生產中，類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現象很多，說說這些現象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁場景）
學生匯報后提問題：如果杠桿已經平衡，這時改變一邊的物體離杠桿支點的距離，會出現什么情況？
二、推斷與假設.
1、小組討論：可能會現現什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報。
2、學生獨立思考，出現這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測寫下來。
三、制定研究方案，展開實驗探究.
1、制定研究組織學生利用現有材料進行實驗設計，各組討論實驗步驟。實驗材料包括詞典、直尺、固體膠等。
2、各小組進行杠桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結果。啟發學生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。
3、各小組還可在老師指導下自行設計其他可行的實驗，研究材料還可以擴充，如直接在室外用撬重物等。
四、總結與交流.
1、學生總結杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。
2、學生將實驗結果與推測比較，看看有什么不同。
（學生可以獲得一些杠桿的基礎知識，認識杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當支撐物靠近手時費力；④當支撐靠近重物時省力。）
五、拓展與應用.
1、請學生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學生回答并出示課件）
2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？
3、利用杠桿設計一個省力工具，提高工作效率。
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